學士學位：對當代現實的客觀反應

今天，在俄羅斯工作的兩層高等教育，在一個人的第一階段結束時教的學士學位，第二個 - 一個高手。 有資格的“專家”單層次的教育只存儲在一個小數目特色。 文憑是基本的水平，並且訓練它需要在四年內進行。 建成後的人頒發的學士學位，這表明他的高等教育存在。

這一級別教育的原則 - 以實踐為導向的培訓。 學生接收一個特定的方向上的主要和基本的基本知識 - 從包括在程序中的其它學科。 接收大學本科學歷，研究生獲得持有需要一個位置合適的 高等職業教育。 有了這個文憑，一個人獲得繼續教育的正確 碩士學位。

與加入相關的雙軌制過渡 博洛尼亞進程， 其目的-創造一個歐洲教育空間，接受高等教育的擴張，提高其質量。 我國對博洛尼亞進程的加入使國內高校更多的機會參與新項目，教師和學生-在 交流項目 在歐洲的學校。

此外，類似的高等教育相當於技術升級目前的速度，在專家的五，六年的準備，它變得缺乏競爭力和不恰當的。 高風險的技術，這樣的變革時期，這樣的畢業生會一直不必要的經濟專業化。 學士學位使得有可能， 有接受過高等教育， 環顧四周，找到對應於當時的勞動力市場要求的權利專業化。

在這種情況下，你要明白，按世界標準文憑是一個完整的高等教育。 它成為準備特定的配置文件，這是教育的組織體系，提供深入的輪廓學科的研究訓練的基礎。 這時，它取決於人的計劃使用壽命為進一步學習創造了基礎。 簡介選擇是申請人的重要個人的決定，它提供了在學科專業的研究結束時有機會獲得知識和技能在特定學科。 在這種情況下，學生有時間去弄清楚什麼能力他已經和什麼是最適合一般的他後來的事業和生活。 憑心而論，應該指出的是，一段時間學士學位的俄羅斯程度仍然被認為是不太 更高的完整 的教育。 但是，這只是過渡期和小貶低高等教育的一般文憑的重要性，相關的刻板印象。 但是，系統的培訓無關，用它做的事情是，有大量可疑的大學在90年代大量增殖。