組織一節課的時間在一所小學：目的，目標，實例

每個人都非常清楚地知道什麼樣的教訓。 然而，就一定要制定一個定義不會在所有。 為了把它在科學術語，教訓是組織有針對性的互動，其使命是教育學生的變化形式。 而一個好的老師從來不立即開始一個教訓，沒有條目。 專業人士都知道，對於機構一刻的需要。 這是非常重要的。 然而，首要的事情。

該課的開始的傳統模式

不久前，就在2000年代中期之前，組織點只包括廣告線程教訓，其次是目標和學生準備的確認聲明搞。 現在，這個模型是由一個更現代的版本替換。 由於引入了課就被視為對學生的激勵球的形成和發展的先決條件。 課前由教師制定目標和目標應該是有意義的，是對孩子有好處。

所以，這一切開始互相教師和學生，隨後點名。 然後老師應檢查學生上過課的準備 - 回顧課本，筆記本，筆，問得到別的東西，如果它是必要的。 此外，老師有義務檢查類和他們的工作場所。 課程，州議會，粉筆和海綿設備存在視覺材料的示範 - 一切都必須到位。

檢查進行後，就可以開始課程。 老師制定的主題，目的和 學習目標， 然後設置的最初動機。 這部分是最重要的，所以它應該是一個獨立的故事。

最初的動機

這是激發學生的心理活動和展示自己願意接受一個新的信息流。 更生動，翔實的將是最初的動機，更會影響學生。 而無不（甚至slabouspevajushchih）。 因此，組織因素是非常重要的。 這個教訓應該迅速和明顯地開始。 所以就能管教學生，並迅速將其投入到工作中，從而節省了時間。

在一般情況下，需要以創造一個願意接受新的材料最初動機，專心，引發心理活動，激發學習的過程。 此外，由於其管理在已知的個人顯著轉動。 因為它是如此重要的是喚起學生的興趣，讓他們每個人成為感興趣的話題，想了解它。

什麼應該記住？

組織的教訓，特別是在小學，每次都必須是不同的。 甚至與想像力的老師帶來了一些困難。 每次他要重新激發學生。

新手教師可以幫助一個簡短的一套規則的小提醒。 最重要的事情 - 教師應該從一開始就表現出他們對學生的信心，讓他們自己。 此外，他有義務幫助孩子制定目標和目的，以及對其進行優化，如果事情是不明確的。 更應該了解每個學生的存在的 內在動機 學習。 並且需要實現它。 這是可能的，如果老師會採取小組互動的積極參與，尋求他與學生之間建立的同情，展示其開放性。

休閒遊戲

隨著她的許多老師開始在一所小學安排時間在課堂上。 主要目的 - 提升孩子們的情緒，並創造積極的氣氛。

教師包括放鬆的音樂或鳥鳴，海潺潺，樹木的沙沙聲。 然後打開一個窗口通風，並要求大家採取舒適的體位。 然後每個人都閉上眼睛，並採取一些均勻深呼吸。 重要的是，學生們感到輕鬆。 他們的呼吸變得平穩和安靜，身體razolotsya宜人的溫暖，他們的臉會微笑。 這種心理的“態度”教師必須先明確。

那麼孩子“回來”腳踏實地，他們請進。 如果沒有這個元素，在課堂上組織時刻小學是不可能有效。 如何選擇一個遊戲 - 這是老師決定。 你可以在黑板上寫的字“你好”，讓學生互相祝愿好東西的問候語中的每個字母。 在那之後，孩子正面的能量，並準備學習材料。

法媒體

如果你在一個現代的形式持有它整理的時間你能為孩子們做的是特別有趣。 許多教師紛紛使出視頻的使用。 它們幫助制訂情緒狀態的教訓。 此外，這樣你就可以呈現材料為研究對象，以證明其重要性。 屏幕是絕對吸引比平常更加板看法和注意力。 如果老師的特點是創造力和想像力，他即使教技術課題做。

一個很好的例子，可以審議了題為“壓力”物理課。 教師甚至都不需要準備的演講。 人們只需要顯示一個小的視頻區，將兩名遊客與背包經歷雪堆。 其中一人在靴子和其他滑雪運動。 一旦學生看電影，他們必須要問幾個問題。 其中遊客雪更容易移動？ 為什麼背包帶子寬？ 如何把東西在其中，以免建立在你的背上一個巨大的壓力？ 所有關於該主題的這些問題。 他們激活了學生的注意力，並設置它們的教訓。 此外，不得不開始思考和反映這些問題提示的認知活動。

合理的方法

另外，在學校組織的因素可以向前誘因的基礎上進行。 在課程的開始部分，教師要解釋的是沒有得到學習下不研究特定主題的部分學生。 這讓孩子覺得，讓他們的動機。 很少有人願意去的話，因為自己nesobrannosti的坐在教科書。 為什麼呢，如果你可以集中精力，聽老師的話？

在一個教訓更多的組織問題點可以使用認知利誘來實現。 他們是非常有效的。 由於造成內部學生的興趣。 隨後，它形成了在課堂上的激勵環境，然後促使行為和兒童的行為。 他做的工作的願望，深入到主題，記住老師說的話。 出現他是否有這樣的興趣 - 這取決於如何好老師的業務。 因為我們都知道，即使是最有趣的物體會變得枯燥，如果教師只是從筆記本講課。

主動方法

他們太需要提一提，說什麼應該是組織點。 例子可以是非常不同的。 但是，在實踐中，最有效的是採用主動的方法。 這一套方法，工具和兒童進行認知活動的慾望導致技術。

這些措施包括頭腦風暴，參考圖表，討論，對話的問題情境的創造和構成嚴重的問題，交際進攻，本場比賽精彩瞬間。 許多教師使用的早期組織問題的方法。 總結教訓，他們宣布了下，講述計劃中最有趣的時刻的學生。 在這一類下一課老師會少的問題 - 它並不需要有助於他們的注意力集中。

具體定義

好了，上面被告知有關組織在課堂上的時間的目的。 現在，您可以在不大的結構，這應該跟著老師去實現它的影響。

如果引進的主要材料，但僅考慮模式的學習過程中，當學生開發智力活動開始。 在那之後，有必要指出的是，他們將需要記憶和理解。 此外，教師必須談談有效技巧的記憶，很多學生真正的幫助。

然後，您可以繼續學習材料。 首先所有的老師提供了理論部分。 這個術語，定義，理論，規律，公式，法則。 該材料不應該是很多 - 學生不記得一切。 有必要向他們提供只有最重要的。 這是更好地為主題的一部分，但學生們將充分掌握它。 然後你就可以進入到實用部分，在此期間，學生可以申請他們的知識和安全發現的技能。

通過滾動到面漆

那麼，組織時間的目的是非常清楚的。 最後，我想向大家介紹它是多麼的重要，尊重以前和以後的課程之間的關係。 他們需要的是一致的。 在班主任與她的學生完成通常總結材料覆蓋，重複的關鍵點，它概括說。 而同樣應啟動下一課中，發生在不同的日子。 問：“我們在最後一節課講到什麼？ 在什麼停下來？“管理刷新學生的記憶和理解他們如何周到。 眼看著同學的反應，老師就能看到以前的會話是否成功。