什麼類型的知識

知識表示的結果 的學習過程中， 具有特定結構並與形成和社會的發展階段相關聯的步驟。 人類的知識與實踐的日益複雜化共同開發。

有不同類型的人類知識。 其中一個最古老的形式是宗教和哲學。 實證的創始人奧古斯特·孔德在19世紀中葉，提出的概念，反映了各種知識。 在他的概念，他認為有三種形式先後更換另一個。

第一種形式，他認為宗教知識。 它是基於個人信仰和傳統。

第二種形式 - 哲學知識。 根據筆者的直覺或其他概念，是沉思和自然理性。

科學知識 - 這是第三種形式。 基於上的聚焦實驗或觀測的背景的事實的固定。

今天是顯而易見的，所有這些方面的知識並行開發，並有正如有野生動植物。

還有另外一種分類。 據M.波蘭尼（英國哲學家）的概念，類型的知識是根據個人的特點進行分類。 需要特殊工具和特殊的藝術行動 - 英國哲學家的事實，知識是對事物的積極理解進行。 “個性”，根據波蘭尼，不僅捕獲了現實，而且其認知的興趣的身份。 在這種情況下，有一組不僅任何聲明，也有個人的經驗。 因此，波蘭尼提出下列類型的知識：

1. 一個清晰，闡述，表達了對理論，判斷的概念。
2. 隱，隱，不給人類經歷一個完整的反映。

體現在身體技能，實用技能，感知方案隱性知識。 它不完全體現在教科書，而是由個人的聯繫和溝通傳播。

由於知識的一般教育結構的主要成分是自然，思想，社會和現實的法律知識的結果。 這一結果反映了在社會歷史實踐過程中積累了廣義的人類經驗。

教育內容包括這樣的各種知識，如：

1. 主要術語和概念，反映了現實。 除了日常現實，他們表示和 科學知識。
2. 現實和科學的日常事實。 他們對地位和他們的想法證明中使用。
3. 基本科學規律。 靈獸的各種現象和對象之間的關係。
4. 理論，其中包含了一組有關特定系統對象，對象，它們之間的方式在特定的預測和解釋現象的關係，以及科學知識的 學科領域。
5. 知識的評價。 它們反映了標準不同的人生大事。
6. 的進行科學活動，方法知識 了解的方式， 以及購買歷史信息。

所有這些類型都與功能相關聯的功能和應用學習技術。

知識也可以是：

1. 感性與理性。
2. Essentsianalisticheskimi（基於使用的定量分析工具）和fenomenolisticheskimi（基於使用的“質量”的概念）。
3. 理論和經驗（實驗）。
4. Chastnonauchnogo和哲學。
5. 人文科學和自然科學。

從一個教學和心理的角度來看，最有趣的是理性（自然科學版）和感性的（人道主義）知識之間的差異。