在教育管理的概念

控制的一般概念與功能相關聯的組織系統（生物，技術，社會），以確保他們的安全，保持積極的方式，促進實現的方案活動的目標。 當教授的教學高校學生，管理附件中給教育系統：學校， 學前學校， 更多的教育中心等。 管理理念不僅學習了理論，並與管理任務車間幫助保護，但在教學實踐的框架內得到滿足。 學生們探索和描述教育機構的管理結構，其中他們開始教學生涯的機會，並在報告中比較了幾種系統，其結構和效率。

控制的概念變為控制原理進行了研究，當更具體的值，即 那些建立和根深蒂固的想法，確定相關活動的方向：

- 指揮和合議，其中一個機構的負責人是根據集體的決定，包括與教師委員會的幫助下，教育過程中所有參與者的管理組織的統一原則，理事會通過，家長等成立

- 科學的原則，在控制過程是建立依托於管理領域的科學知識，研究和創新。

- 規劃的原則。 這裡管理的概念被認為是該計劃的時間實現的過程，也就是說， 它成為技術概念計劃分成階段，時間段。

- 刺激，當各種刺激下屬的動機，感激，讚美，獎金，輕度挫折，競爭等工作時，支撐頭部的原則

在課堂上，學生學習管理和治理系統的概念區別開來。 在“管理”一詞一直與任何系統相關。 後者是，其將在一個常規連接互連的單獨的部件或元件的組合。 治理的概念是不僅保存創造條件， 教育系統， 而且把它翻譯成一個新的，更完美的品質。 “管理”的概念包括一個單一的元素，而不是整個系統的保護和發展的過程。 該術語的詞源提請注意單詞“手”和“驅動器”，這表明在各個元件的結構中的個人關係的組合物，而對照總是不指受試者和教育過程的對象。

教育系統 可以表示為各種教育機構的集合，其活動納入公共教育的一般原則。 教育機構網絡提供：

- 學前兒童的教育;

- 普通中學教育;

- 非正規教育和不同年齡段的兒童的培訓;

- 專業的科學技術教育;

- 中等特殊教育;

- 較高的知名度教育;

- 教學人員的再培訓;

- 提高教師的資質等級。

控制的概念也可以應用到教學，這是在一個單獨的類組織的。 教師必須能夠不僅引導孩子，同時也管理集體學習的過程。 因此，在使用過程中“教學系統的管理，”學生們不僅學習到管理機構，而且要研究人際交往的心理，團隊，控制技術的關係，解決衝突，在不同波段不同的管理風格的應用程序。