學前教育的教育理論與個性發展的作用

當我們在一次談論教育學莫名其妙地想像了嚴格的學校的老師戴著眼鏡，指針手或頭髮花白的大學教授，廣播關於智慧教育。 但是，教育學 - 不僅是學校教育和大學教育。 今天，我們將談論學前教育教學。

學前教育教學 - 教學科學的一個分支，它研究的養育和學齡前兒童的教育。 也就是說，它是基礎，個人的未來奠定了基礎。 這就是為什麼幼兒園pedagoam要求非常非常高。

我開始形成學前 教育學作為一門科學 著名科學家，教育家的影響，教育學的“父”之一，雅娜Amosa誇美紐斯下。 他首先提請注意這樣的事實：孩子們需要，我們喜歡說，“搞”從出生，只有在教養綜合性方法和教育給予像樣的成績。 他們在這個問題上的所有指控，並學齡前教育學，它在他的書“家長學校”，這並沒有失去其意義今天介紹的人的形成功能和作用的基本規定。

幼兒園教學的任務，而obschirny。 首先，這項研究和教育過程中對幼兒的質的提高。 其次，幼兒園教育學從事的新形式和新的發展的教育方法，教育，涉及的研究活動，進行心理和教育試驗和實驗。 但是，所有的瀧井的主要任務是直接與孩子的工作，他的觀點，信仰，形成 認知能力，能力 來表達自我，奠定進一步的教育和培訓的基礎。

此前的觀點是，孩子應給予發展samostotelno，沿著這將是很好的線條，“不與自然干擾”，並已教師都將糾正。 這rasli孩子未選中的大部分。 隨著人類思維的發展，由於這樣的事實，在 心理學和教育學， 興趣在時間，現在我們可以談論形成的人的階段增加了，從出生開始，幼兒園教學已經成為任何一個社會cheloecheskogo的生活中不可或缺的一部分。 它迅速在19世紀末發展 - 20世紀。 其發展特殊的影響力有Zh.Zh.Russo，誰先進當時自然的理念創新 教育，勞動教育; 裴斯泰洛齊，誰prevozglashal自我發展，F.V.Frebel，誰成為幼兒保育和他們的科學論文這個問題顯著部分的專用覆蓋理論家的原則。 它的福祿貝爾第一次打開在1840年， 學前教育， 其承擔了幼兒園（字面上美克-幼兒園）的名稱，其中教育視為建模，角色扮演和遊戲開發的基礎。

幼兒園教學發展不僅歸功於西方名人。 其發展的一個主要貢獻是由俄羅斯製造。 例如，康斯坦丁Dmitrievich Ushinsky，這被稱為“老師的老師”，制定了教師培訓體系，這是補充了目前使用的仍然很少。 Ushinsky倡導的個性全面和諧發展，對未在別人的某些特質優先發展，為 道德教育。

說到學齡前教育學的，這是不可能何況阿德·謝苗諾夫娜西蒙諾維奇。 她不僅是學前教育的理論家（書面教材“關於個人和幼兒的社會教育實踐筆記”繼續出版的“幼兒園”），也有實踐 - 曾在第比利斯在聖彼得堡和幼兒園。 此外，她已經在聖彼得堡，在那裡實踐已經證明有關的物質和精神的統一的重要性，他的理論開了一家幼兒園支付。

正如你所看到的，幼兒教學法是一個相當漫長的道路，今天它是積極發展的過程。