學習過程的本質是教學的基礎

學習過程是教師和學生的聯合行動，為後者的發展，培養和教育而進行。

培訓代表 是教學主體。 這個課程也被稱為教育或教學過程。

學習過程的本質是什麼？

培訓的特點是：

- 目的性

- 發展和培育人格;

- 雙邊結構（教學 - 教學）;

- 面向學生的年齡發展及其模式;

聯合性格

- 提交規劃;

- 承認教師的領導作用。

學習是合乎邏輯的，即 遵守法律。 因此，它適用於研究，可以控制和預測。

教學過程的 邏輯基礎

學習過程的邏輯是由其本質決定的。 這個邏輯取決於學生的 認知活動 的方向。 它由教育過程的 目標和目標， 學生的準備水平，年齡，使用的培訓材料的特點進行管理。

小學和中學的教育過程需要不同的邏輯方法。

小學教學 過程的本質要求是按照以下順序引入認知活動的要素：

• 感知到具體的現象和對象;
• 代表成立;
• 匯總表示;
• 一般概念形成。

中高中教育過程的邏輯略有不同。 了解具體的對象和現象，學生考慮科學概念，練習原則研究。

矛盾作為學習過程本質的體現

學習過程建立在矛盾之上，因為它是非常多面和復雜的。 學習的程序性很大 - 它的時間流動只不過是不斷產生和解決矛盾。

以下是教育矛盾性質最顯著的表現之一。

在訓練中，學生必須解決實際和認知任務。

另一方面，學生對於世界，心理髮展，ZUN（知識，技能）的水平都有自己的價值觀。 這些特徵的內容可能比任務的內容更複雜，組合更容易，然後揭示了訓練中的矛盾。

當學習的現實是可以理解和常規的時候，矛盾就不會顯露出來。 但是，有必要出現一個需要全新經驗和知識的任務，因為矛盾顯而易見。 要解決這個問題，學生必須向老師申請，因為他自己不能掌握不熟悉的材料。

學習過程的本質有三個條件直接體現在它的矛盾中：

• 學生意識到矛盾需要許可;
• 問題解決在學生髮展能力的特定階段可以得到;
• 矛盾是一個更一般的矛盾鏈的天然聯繫，必須一致地解決。

如果滿足這些條件，矛盾就是學習的 動力 。

在現代教育學中，教育與養育密切相關。

教育過程的本質在於要求學生整體掌握文化，依靠自己的個人能力和信念。 因此，掌握學習文化本身已經是教育過程的一個組成部分。

學習現象和教育過程的結構

學習過程的本質在其結構中如此清晰。 它是一個學習互動，互聯和統一的元素的結構。

在學習結構的描述中，最準確地列出了這些組件：

- 結果評估（培訓結果與以前的目標進行比較）;

- 控制和監管（必要時監督和調整教育過程）;

- 管理情緒和意志（在學習過程中，責任感和認知興趣得到維護）;

- 可製造性（教育技術用於活動中的操作知識）;

- 實質性（大量地層形成被同化）;

- 存在需求（傳達和接受經驗和知識）和動機（教與學）;

- 存在學生髮展，培養和教育的目標和目標。

因此，可以看出，學習過程的本質在這個現象的各個方面都是多方面的。