專業和個人成長：是什麼呢？

專業成長 - 這是人發展的內在需要。 人的內在動力，為此在其實質性工作打開個人自由的資源。 它獲得特殊意義教育學的概念。 因為它是能夠保持的最佳途徑職業教育為“鉤”孩子的個人原則，幫助他品嚐到開發過程的喜悅。

職業發展 - 需要內部和外部的必要性

有專業發展的系統。 關係也可以是不同的。 通常情況下，复修課程，認為這是對計劃外徵收的必要性，或行業標準或當局的心血來潮。 在這種情況下，處理外部voprinimaetsya必要性。 它經常發生，對職業發展的可用時間開始丟失。 有時它被用來與樂趣，而不是為了其他目的。

為了處理受益，你需要成為專業人士的職業發展需要。 而且它不只是金錢獎勵。 相反，它是一個意外收穫，而不是專業的目標（在這個詞的真正意義上的）發展。

如何增加kvlifikatsii化作發展的生活過程？

為了外在的必然性與人的內在要求相一致，必須滿足幾個基本條件：

1. 重要的是，職業發展已經允許擴大個人人類經驗的邊界。
2. 在增加資格計劃的形成是需要從專家進行查詢，並將它們與組織的利益關聯。
3. 在實際應用中kvlifikatsii速率增加的結果在產品的形式來進行。 這是職業發展評估的基礎。

如何衡量職業發展的結果

在什麼時候dyatel'nosti日常和計劃發展可以肯定地說，這是它，它發生了什麼？ 而無論是在原則上這樣的評價？

有個人發展，其中指出，一個人在與自己的發展相比，在不同的時間間隔，他們的個人故事的一大宗旨。 據高級培訓的結果是可能的，而且，有必要評價他的專業成長。 為此，現有的方法，如自我意識的活動。 至於其他形式的“個人”的可進入手動的發展，作為理論課的實際應用中，在訓練框架獲得， - 在該機構的利益的實驗方法的發展。

教老師 - 學生是指激勵

教育環境，經常觀察到某些專業病理學，一直在學習和行事正確。 這是教學ektremizma最糟糕的形式。 最可靠的辦法 - 是一個活生生的人，要不斷學習的能力。 而且首先是 - 孩子。 沒錯。 蘇格拉底方法並沒有被取消。 的“讓我們說你是對的”原則 - 絕對接受錯誤的。 而在該進程的下一階段 - 對他的學生一起想辦法實現這個道理。

專業成長 - 擴大視野isitinnogo找到與學生，而不是從各種來源的信息傳輸的技術工藝兼容的解決方案。 結果可以在學生的學習動機中尋找答案，而不是企圖“猜測”什麼是需要的是老師的過程中的質量進行評估。 專業教師成長由學生的成績來測量。 自古以來眾所周知的。

弟子要超過老師

專業教師成長的結果表現在學生的學習動機。 而如果一個學生與老師，企圖論證，證明他是對的，我們是幸福的 -目的就達到了，應該享受的結果！ 這是教師的敬業精神的最好成績。 可惜的是，在我們傳統的學校有一個保守的董事和標準體系，並不是每一個老師願意聽到它，尤其是採取這樣的立場。 因此，當有一個關於“當前一代”的問題，其認為在圖片和漫畫的能力，問題要問老師：“他們是誰？”

個人和專業成長的教學制度 - 發展的基本原則。 這個區域不會受到形式主義和靜態的。 要開始改變社會應該是培養新一代的教師，誰能夠代替與瞳孔沉悶的獨白生動的對話。 建立優良的溝通的能力在於能力和精神導師的開放程度。 這質量是人所固有的，能夠不斷的自我完善。 標準和靈活的破壞 - 這是主人的方式。