燒瓶週期說明，原理和例子效率

科爾布的週期被稱為是在成年人（培訓，課程，學校）的學習過程中使用的車型之一。 名字David科爾布，對培訓的心理方面的專家，它出名要歸功於他開發的模型的效率和效益。

理論基礎的方法

D.科爾布認為，學習是一個過程是一個叫做與進一步討論和反思，並作為結果，該行動的個人經驗的積累週期或者說是一種螺旋形的，它的主要成分。

步驟，學生通過該過程科爾布人數：

1. 基本級：在內情的人士直接的，具體的經驗，這是他計劃學習的存在。
2. 步驟反射或精神上的意見：這裡的學生應該考慮和分析，他擁有的知識。
3. 過程發生抽象的概念或模型：一般化所得到的模型的信息（經驗）和對準的步驟。 根據規劃燈泡，這次訓練或培訓的目的是產生想法，建立關係和加入約是如何工作的（有關研究領域的法律）的新信息。
4. 級有源實驗：一類的最終元素成為檢查提出的模型或概念如何適用於具體情況。 其結果是，學生形成了全新的體驗。 此外，可以觀察到環閉合。

科爾布的循環：好處和應用模型

所描述的 教導的方法 被認為是最有效的和通用的一個。 有趣的是，科爾布模型可以接近幾乎任何人，因為它是基於什麼學習者已經知道。 這就是為什麼它的使用是如此有效。

由世界各地的各大企業使用專業實踐和學術知識和技能系統化的這種方法。 用於由培訓師個人成長或教師培訓課程科爾布循環，讓員工盡可能充分地利用他們的潛力，以及激活隱藏的特性和功能。

具體到教學的成年觀眾特點

不像教育學一種考慮學習，成人教育學方面，孩子的心靈的細節 - 如何教師和培訓師應該與老年人工作的科學。 科爾布週期涉及使用成人教育學的基本原則。

榮譽“成人學習者”成為持續動機的存在接受培訓，學習和自我發展。 這並不奇怪，因為很多工作人員和商人都知道，新的經驗將幫助他們更有效地尋找專業和個人問題的解決方案。

此外，參考其經驗，這樣的人不僅是自己，而且該組的其他成員是有利的。 信息的溝通和交流豐富了他們每個人的經驗。

跟隨D.科爾布優化模型

廣為流傳科爾布週期已經制定並通過瑞典專業培訓克拉斯Mellanderom細化。 他的週期是有一點不同，並且包括這樣的組件：

• 動機（易感性和心理準備的程度）。
• 信息（從轉換的事實和數據資料的教育信息）。
• 處理（信息轉化為理解和經驗）。
• 代終端（在知識的回收意識和專業知識）。
• 使用（知識，技能和態度形成實際應用）。
• 反饋因子（結果，他們的優化和新的思維方式的評價）。

這種模式更注重把從研究，將在未來反复使用技能的講師或培訓師獲得的信息的過程。

在訓練週期的燈泡：結構類

模型，它允許有效地教育成年人在人事管理領域找到應用。 旨在提高資格或掌握新的技術，方法如下訓練水平最培訓課程：

1. 學習過程的長度的10％：識別動機目前，場（現實化率）的參數值。 這種進入可以讓有興趣的學生注重培訓的話題他們的注意力，以及指示需要或提供的材料。 適當進行，第一階段在很大程度上決定了教育的總體成功。 動機可以對問題化案例研究的幫助下形成的，來電的練習中，參與者表示他們沒有在特定情況下所需的技能和經驗。 這是一個重要的工具，它提供週期科爾布。 例子包括以下內容：企業的溝通和培訓 談判 教練故意挑起參與者之間發生衝突的情況下，他們展示如何完善自己的溝通能力和分析非語言線索對話者的能力。
2. 培訓的20％：鞏固和已經取得的課堂學習過程中的重複。 培訓的這一部分讓觀眾形成的非結構化信息的一致的邏輯思維能力結構。
3. 教育過程的50％：交付和新的信息的解釋。 這個階段是最重要的，因為學生們獲得新的技能，知識和將需要為他們實現設定在訓練開始時的目標技術。
4. 的10％的時間：工作的評價。 在這裡，教練評估的程度和所學知識的完整性參與者。 在評估過程中，教師應根據透明度，公正性和客觀性的原則。 只有這樣，將能刺激觀眾的評價有待進一步研究。 估計沒有把教練，它可以使每個學生或團隊。
5. 培訓的10％：結論。 這是該教練從學生接收（反饋，意見，建議改進教育過程的）信息的階段。 老師的最後一個任務可以被稱為觀眾的動機為材料的進一步獨立研究的形成。

為適應兒童的教學模式

要使用這個模型，學生必須在任何領域的基本技能，並具有開發他們的願望。 由於孩子們“從零開始”，在教學的過程中通常教導不經常使用的科爾布週期。 例如幼兒園可以如下：

1. 由粘土美麗的工藝品示範。
2. 上訴的事實，孩子們能夠用這種材料做的。
3. 插圖製作算法工藝品。
4. 的作品，他們的評價的比較。
5. 問題的老師，孩子們喜歡它。

使用科爾布的週期面臨的教練和教師的主要危險，它成為士氣低落的高風險，並降低自身的員工或學生的可能性（如果課程體驗坦言不成功的過程中獲得）。 出於這個原因，教練必須非常耐心和謹慎。 使用這種方法，你必須知道的批評的規則和監控反饋。