錯誤和缺點在外國學生的言論問題類型學

在科學文獻中，一個非常重要的是連接到錯誤，學生的知識水平的一個指標。 學生所犯的錯誤的分析提供了依據，以確定他們是否講的語言。 因此，在錯誤的數量和性質的研究具有雙重目的：診斷和預後。 診斷是了解學生的知識，在學習過程中水平的能力，以及預測 - 表明教育過程的校正的當前學生的主要問題的解決的辦法。

錯誤很容易被老師糾正，但原因並不總是解釋一樣，所以這個話題是兩個理論家和實踐都非常重要。 在本文中，我們試圖找出當我們面對錯誤並設法糾正英語的學習的學生的常見錯誤會發生什麼。

這個問題還沒有足夠的在國內和國外的科學發展，但教師實行小學是在他們研究的結果有很大的需求，使科學家重視起來。 深這個話題在他的作品揭示了這樣的研究人員和教師O.Bigich（基輔），G.Malkovsky（敖德薩），V.KARPOV（蘇梅），A.Petrenko，V.Osidak（日托米爾），V.Chomsky，D 。 理查茲，D.Korder等。 在他們的作品，他們嘗試將分類 言語失誤 ，並主動幫助老師最有效的方法來糾正。 錯誤的週期性發生不是隨機的，老師的目的是找到其原因，得出關於什麼是必要制定教師和學生的注意力，在執行任務的結論。

這個問題的研究的主要方法是觀察，學生工作，進行檢查，測試，分析比較。 成功地講授 一門外語 只能當老師就會知道哪些錯誤可能會阻止學生和如何糾正它們。 在這種情況下，這是我們研究的目的。

在所有學習英語時，我們考慮常見的錯誤 類型的語音活動的 以及如何糾正。 錯誤的學生被分為生產和接受。 生產性錯誤 - 是出現在揚聲器的發聲些，然後接受 - 那些別人講話的誤解的結果。 不是新聞，有時一個人可以把它理解比自己說話更好等。

更容易看到比生殖錯誤生產力。 根據發言人的話錯誤的性能分析。 再現誤差可以通過學生的行為進行檢測。 通過他們的行為方式來看，我們可以學習，了解它們。 在報表奇怪和意外的反應往往是誤解的標誌。

與自然語音相比，調度廣播允許使用的語言知識和，因此，少犯錯誤。 知識的貧窮學生基金需要更多的時間來重現語言材料，因為他們對自己的語言意識無法控制。 語言學家染色認為，學生的監督，也就是說，他們的發言在依法的學習能力，是通過時間的表現，注重形式和規則的知識。
有口頭和書面作業之間的差異。 這些誰學習一門外語，往往會使口腔中的自然口語錯誤比寫作。 這種現象也是由於可供分配規劃的事實。

因此，這個問題的研究中，我們來到了，為了糾正錯誤，你需要找到它的確切位置，並找出其發生的原因的結論。 錯誤必須糾正，一旦他們出現，他們不會成為一種習慣。 但老師應該總是知道在什麼階段，最好是進行更正，並記住每一個類型的語音活動的，有各種各樣的學生糾錯規則。 例如，當一個學生告訴一首詩講述了文本，教師可以在故事時是正確的，只有那些與核心內容的理解干擾錯誤。 其他故障，教師應該寫下來與學生或反應結束後，全班討論。

對於我們來說，在小學外語未來的教師，以了解如何發現並糾正錯誤，學生是非常重要的。 畢竟，即使是最輕微的，時間不固定在未來的一個錯誤往往會變成一個大問題，這是難以克服的，因為要教孩子一些新的東西總是比重新訓練她要容易得多。