領導活動：概念和基本

領導活動 - 寶寶，這是他進行發展的社會形勢中。 執行這將決定在個體發育發展到一定階段的外觀和基本的心理腫瘤的學科發展。

在每個階段 心理發展的 形成發展，這反過來有助於確保適當的體現領導活動的一種特殊的社會局面。 這是過渡到心靈的更高水平的標誌。

領先的活動能夠確定一個新的發展階段的發生，解決基本標準的診斷。 它不是馬上，但必須經過社會形勢內形成。 此外，新作將不會取消先前的類型。

因此，主要的活動是導致在發展個體發育時的某些階段的精神層面的重大變化和新的地層中表現的一個因素。

這是如何發生的呢？ 在其框架內，培養和鍛煉孩子的所有功能。 這最終會導致質變。 成長的年輕人的機會將是在系統中的矛盾的表現形式的來源“的孩子 - 成人”，以“溢出”到的差異出現它的功能與環境的關係的陳舊形式。 然後，它開始發展的一種特殊的危機，推動過渡到個體發育的一個更高的水平。

讓我們更詳細地考慮這一進程的過程中，根據目前的研究數據。

嬰兒期（從出生到一年）的時期，社會問題，都由一個事實，即小的孩子不能沒有一個成年人做決定。 他就必須不僅提供身體的需要，也為通信。 因此， 的主導型 活動-直接孩子情感溝通-將產生的需求，並與人交流的需要。

在幼兒階段（一至三年）孩子得到自由，而這與事實是他能夠獨立移動連接。 此外，我們也積極發展，現在的父母作為他們與外部世界之間的中介。 大人成為導體，並受操縱性活動 - 領先。 多虧了她，發展和改進電機和演講技能。

在週期 學齡前 （三到七年），孩子進入成人世界的主題，角色扮演遊戲的幫助。 在其框架內，他是能夠重複他認為，在我們周圍的世界。 這就是為什麼在玩醫生的賣家，盜賊，戰爭，家庭等。

在 早期的學年 （從7至11年），龍頭 型活動的 顯著變化：它成為主要研究對象。 孩子的所有努力應被引導到學習科學的基礎知識，成為一個利益相關者。 發展的社會形勢出現了新的成人 - 老師現在誰定義了它的發展特點，讚揚的努力和學生的能力。

活動在青春期（從11到15歲）的領先型變得與同齡人社交，這體現在不同的社會領域（學術，藝術，運動，個人等）。 它現在對孩子的智力發育和成人在後台'三廢'的影響是至關重要的。

隨著成熟和社會化成為主要的 工作活動， 有利於他的職業精神的形成。