教學的教育系統的管理“的教育大學的細節

該 教育大學 教授幾個專門學科。 學習教育學的一般性問題，但逐漸變得更加專業化的學科，根據所獲得的專業的過程。 例如，比較教育是教外語學院和教育系統的管理的學生將是那些誰正計劃採取任何類型的教育機構中處於領先地位最為有用。

提高教學在幾個方面學科的質量：

1）學生的動機是建立自己的類型的學校，自己的教學方法和管理，實驗設施和基礎學校專門大學開幕。

2）“教育系統的管理”學科的知識講座，覆蓋材料和討論討論的形式發送。 學生有機會準備和紀律的主題一次演講或準備新的學校管理項目。 該項目的主題是事先與老師討論，以及確定項目的工作人員數量。 它們可以是從1至4人。 該項目是在實驗室中進行討論。 但是，由於任何討論都是基於教育法的知識，看來這些法律需要閱讀，研究和分析。

3）問題的形式控制試驗項目5-6在每個會話用於緊固先前獲得的知識的開端給出。 學生獨立設置自己的標誌 - 上點，為正確答案。 如果教師開發的評級系統，每個類的總比分將是一個可觀的數目，讓你與誰沒有與測試應對或錯過了某次競爭。

4） 控制方法 的教育系統是在教育實踐中的傳遞的過程中，每年處理。 其專業的學生進行了一系列課程與學生，學生練習組管理技術。 此外學校學生的學習控制結構和參與這個過程中，存在對 在教學委員會， 在大會和家長會議。 研究規範性文件由哪個機構應當依據，特別是教育機構的章程，在建立示範條例。 其結果是，什麼教育系統的管理方法和原則是最有效的在該機構的結論。

5）考試紀律的項目，應反映所有的創意管理的形式舉行了“教育系統的管理” 的管理原則， 通過對教育的法律規定。 必須考慮到國家政策的原則，在教育：以人為本，自由，民主的原則，在管理，教育，交通方便，國家文化和教育空間的統一的世俗性質。

學到的知識質量的結果通常是由一個獨立的委員會監督，提供學生參加考試主題“教育系統的管理”。 測試是在一年或兩年的課程結束後進行。 因此，專家估計剩餘的知識，通常情況下應該由紀律標準“教育系統的管理”提供的知識的50-60％的水平。 剩餘的知識留在結構 長期記憶 ，可以在職業活動過程中被應用到未來的教師。