歷史教學方法

教學方法 的人文 在過去二十年中已經發生了顯著的變化。 這主要是由於發生在上個世紀九十年代之交的社會和政治變革。 通過其形成的前蘇聯公民意識的手段重點學科 - 它顯示在歷史教學的方法。

今天，歷史教學已經完全不同。 首先，我們已經改變了計劃，其中分配小時數顯著是該國的歷史，第二個 - 與學生作為教育過程的主題。 從現在起，它不只是船隻，這是充滿了知識。 他積極參與了教訓，這是“火炬”，這是能夠在課重燃興趣，在主題。 基於各種形式的學生參與學校歷史教學方法 的學習活動。 要做到這一點，教師有多種教學形式，這是他必須熟練操作全部分配給該專題的研究時間。

現在我們重點關注的關鍵點，它收購了歷史學科教學的技術在最近幾年。 首先，它是一個活動是在任何教訓的頭。 方法的選擇取決於老師追求的目標，一類的心理特點怎麼回事兒都願意按照學術技能的程序，其經營工作。 為了便於材料的理解可以用邏輯電路，參考信號，並提高認知活動-商業 遊戲，創意 實驗室，歷史研究。

在孩子們通過新的協會發展的邏輯，感知這些創新的應用，在社會和政治問題的任何權益，在經驗的基礎上，利用試驗的基礎上，迎接新的挑戰，獲得的技能。

為了 教學的方法 也變得更加活躍，可以應用下列方法。

1. 批判性思維。 事件，人物，事件，借給自己的批評，在學生的學習不僅要找到一個消極的，但也積極的一面。
2. 頭腦風暴。 在他的學生應立即表達他們對這個問題的看法和建議，幾乎不假思索。 在這種衝動的反應，他們學會從一組可能的解決方案，即使是最美妙的，那些理性的糧食，這實際上是值得考慮的恢復。
3. 鏈調查 - 形成的決策，其中選擇最好的繼承。 因此，教師可以建立在板上抽象圖。

教學歷史的方法變得更加生動和豐富，可以完全跨學科的通信中使用。 在課程中，您可以使用與文獻擺在首位的連接，這樣的作品是“禍從威特”Griboyedov，果戈理的“政府督察”，“誰那麼住在俄羅斯”涅克拉索夫的。

研究未包含在程序大量的兩大主題，你可以創建一個創意實驗室，其結果將在課堂上呈現。 在研究戰爭字母能從前面分析的歷史抱研究期間NEP，集體化調整。 在這種情況下，你可以集體維護的文章，工作小組。 由於學生捍衛自己的意見工作的結果，學會寬容別人，激勵和從事的和她談話的談話。 這種新方法不給自己的孩子錯過-在課堂上，他們成為了歷史形成的法官就該有助於事件的民事位置 寄養感 驕傲為他們的國家。