全納教育。 是否有可能在俄羅斯？

孩子的教育 - 這是它的形成過程中的主要問題之一。 當家人的增長禁止這一點尤其重要。 根據俄羅斯法律，他們每個人都有受教育和職業指導，正確的 社會適應能力 ，並提供家長選擇教育條件。 但在實踐中，情況有所不同。 這就是為什麼心理和教學實踐，不久前開始形成一個新的學習系統 - 全納教育。

這意味著它成為所有完全進入教育過程的組織。 這是由於做到了包容性的教育能夠適應每個孩子的所有需求。

他的追隨者的基本原則：

• 任何人的價值不能依賴於它的成就和能力。
• 每個孩子給予思考和感受的能力。
• 任何人都有機會和交流的權利，以及被聽到的事實。
• 所有的人都需要對方。
• 如果在生活關係的系統進行了全面的全納教育是唯一可能的，因為每個孩子都需要友誼和支持同行。
• 在教育過程中應多樣化。

因此，只有當他們符合特定的條件這將是有效的：

• 我們必須把所有的學生適當的目標;
• 它創造了一個殘疾兒童的潛在的最大可能披露的條件;
• 常數並且對於每個可能的最大支持;
• 形成在中學和幼兒園聯合健康和特殊兒童群體。

然而，在俄羅斯全納教育才剛剛開始出現。 因此，有一些不斷在這個過程中所面臨的所有參與者，特別是在第一階段的問題。 基本可以用這種方式來制定。

首先，這樣的教育狀況教師的看法。 一個有效的全納教育將是唯一的，如果教師能夠滿足所要求他們的職業角色的事實。 但並不是所有的教師都願意在同意普通教育教室的正常兒童和特殊的“大雜燴”轉化的風險。

因此，有一個心理障礙。 教師是怕自己應付不來，避免這樣的責任和特殊風險。 因此，不確定性，怕老師的顯著與他們的專業和干涉 個人發展 的包容性的教育領域。

其次，並非殘疾兒童的所有家長都能夠對什麼給你的孩子在普通的教室決定。 值得關注的是，有可能得罪他們。

此外，普通孩子的家庭，作為一項規則，是對事實的特殊的學生將在課堂上。 他們擔心，所有老師的注意力就只會給他們，“減速”的學習過程。 而其他孩子都不會提供他們必要的支持。

三，特殊困難在與同齡人的關係出現。 實踐證明，有很多這方面的問題。 不過，按照慣例，同行是根據成人的位置和教學人員的態度和家長這樣的非典型兒童。

因此，有必要解決分離問題和心理準備教育過程的主題。 只有在這種情況下，全納教育將穩步滲透到俄羅斯的教育體系。