教育作為一種社會文化現象和教學過程

觀教育作為社會文化現象，可以認為，這一過程已經產生，並直接向市民派發。 畢竟，他是連續的人，他們的技能和能力，這在人類發展的進程中發揮重要作用的生活有關。

概念形成 和教學過程

一個培訓和教育，以及讓學生的社會歷史經驗 - 因為它在許多科學著作，教育規定。 在這裡，您可以添加的某些技能的同化。 在所有材料同時指出，教育作為一種社會文化現象出現的一種現象，由他創建並控制該公司。 俄羅斯聯邦的法律規範，術語被認為是一個複雜的現象，它不僅包括 學習的過程中， 也給教育一個新的一代。

這就是為什麼我們可以自信地說，教育學 - 教育功能的科學。 它涵蓋了廣泛的人的人格特質的形成方法和鞏固知識。 這一概念的教育過程是非常簡單 - 它可以表示為一個有目的，定期交流的老師和他的學生。

教育作為一種社會價值

對於一個社會的形成必須有一定的規則，原則和要求。 按照他們制定的社會經歷，根據周圍環境的波動永久性的改變 - 技術，自然的，歷史的。 教育作為一種社會文化現象和 教學過程 被認為是社會的重要組成部分。 它的目的是在人執著的道德品質的人格形成綜合開發，其生理形成沿。 稱這種現象是提升狀態，可以這麼說，理想的公民，符合所有現代化的價值取向。

根據國家的教育系統是如何發達，是由它的社會的一致性水平決定的。 反之亦然 - 特別是政治體制，經濟和政治局勢具有人文主義理想，其中尋求重新創建合適的學校的形象直接影響。

教育過程中的價值取向

如已經提及的，調節的社會規範，這反過來又逐步形成並作為可取決於多種外部因素的形成。 在技術和經濟發展造成的最新和最有效的正在學習過程的影響。 這，其實本身表現為一種社會文化現象的形成。 教育的價值優先仍然是從根本上研究任何一門科學。

如果你深入到這個問題的研究，你可以找到方向的數量龐大的刺激教學過程中，它是一個社會的文化在給定時間支持的形式。 在一般情況下，所有的價值優先級可以分成幾組。 其中五：

• 價值觀瞄準社會認可。
• 交際價值。
• 創意價值。
• 走向自我實現價值。
• 語用價值。

每個組的特徵在下面討論。

針對社會認可的價值觀

這不是什麼秘密，在每一個社會中，教師被認為是著名的，備受推崇的職業。 因此，我們可以談論的社會環境及其文化意義。 環境作為一個“他”和人打交道，它在意識形態社會的形成具有重要作用的教師。 這組值 - 組合共同的優先事項披露多維教育作為社會文化現象之一。

交際價值

說到科學的語言，通信可以被視為溝通的過程。 在更狹義的，這種交換的某些信息，包括人與人之間的情感互動。 通信在每個人的一種本能固有的，所以如果沒有它，不能正常沒有社會的成員。

教育的交際價值直接關係到前一組。 教師職業的社會認可導致該人感覺全鏈路團結的社會，能夠與其他人定期不斷地溝通，並擴大自己的社交圈子的事實。

創意價值

在當今世界的工作已成為每個人的全面發展，在各自的領域，只是作為個人一個專業的一個組成部分。 教育作為一種社會文化現象，其目前的狀況是根據需要進行創造性的方法，以任何類型的活動，特別是在訓練過程。 教育學生，老師應該尋找一種個人的方式向他們每個人。 任何一個孩子 - 一個獨立的人，所以你不能使用教所有兒童的一種方法。 教師培訓的個性化方法顯著改善了該方法的有效性。 同時，積極形成每個學生的個人素質，也就是重點不是什麼教育上的具體型號和設計協會的全面和多方位的社會。

提供了自我價值

對於這種類型的值，以教師活動的影響，就會刺激他的專業以及道德和精神的自我發展。 教師不僅要學習的教學情況的基礎知識，但在這一領域定期也有所改善。 在此背景下，教育作為一種社會文化現象，揭示了相當廣泛。

這組值的一個重要方面 - 教師在業務的奉獻精神。 老師更熱衷於教育的過程中，更多的是自身實現既能勝任和專業資格的人。

語用價值

作為一個例子，應該引起教育的外部系統。 在國外，教師職業不僅是著名的和高度estimability社會，也非常有前途的。 楊老師，上升到教育領域的第一階段，已擁有一個成功的未來產生巨大的前提。 也就是說，除了精神上的發展和專業認識他會滿足他的需求，務實：職業發展，適當的報酬，等等的願望..

至於國內的狀態，他們還沒有這麼高的標準，員工特點等方面教育的貨幣價值。 不只是一個類型的活動，並一致薪職業 - 社會文化現象，但是，可以在事實老師表示。 也就是說，教育孩子一定的技巧和能力，教師不僅是自我價值的實現，也是一個機會，以滿足他們的基本需要。

教育功能

任何活動總是旨在實現任何目標。 這也適用於教育過程中，因為它不能單獨存在，但只有在情況下，如果公司需要它。 因此，這種現象主要有兩個功能：訓練和教育。

在第一種情況下，教育活動的宗旨 - 幫助您的孩子學習一些知識，學習技能和提高技能，以及確定生活目標和未來的職業。 因此，我們建立在未來一個完整的，多功能的個性的發展奠定了基礎。 學習功能揭示了教育的過程中，對於一般的狀態和人性顯著的背景下，社會和文化現象。

教育是讓孩子的動機，以獲得必要的知識。 畢竟，不是每個學生都了解其未來的學習過程中的重要性。 因此，教師的任務是鼓勵他這樣做。

基本範式工藝教育

要開始解決這一問題，上手來形容它的本質。 範式 - 一組在科學界採納為在特定的區域行動的典範特定的植物，理論或實踐技術。 這樣的標準，在教育過程中存在。 科學家區分四種現象範式：

• 認知（側重於思想的發展）。
• 親自定向（指令的個性化）。
• 從功能（對應社會的道德規範）。
• 文化學（人作為主體文化的感知）。

教育作為教學過程

這是教育的社會顯著個性的活動和教育定義為一種社會文化現象。 教育系統 及其應用的過程旨在實現這一目標。 由於老師和他的學生之間有目的和系統相互作用的結果而形成必要對個人進一步發展的知識。 正是這種教師與他們的學生接觸的教育體制之內。

這個概念可以不限於任何特定的結構部件。 教學過程是一個混合系統，其中一個巨大的元素的量放置形成。 而且，無論多麼獨立，也不是任何組件，它仍然會被視為次要。 教育系統不能等同於任何子 - 更確切地說，它作為一個鏈接。

在教學過程中的規律

教育作為一種社會文化現象和教學過程的特點是一定的規律，即：

• 流動的動態。
• 在教學理論和實踐的關係。
• 知識和教育活動之間的統一。
• 在教育學習過程中個人的發展。
• 處理。
• 激發學生的工作。

教學過程及其要素

結構 - 一個重要特徵是區分教育作為一種社會文化現象和教學過程。 簡而言之，可以說下面的：這種現象是由各種組件通常被組合成一個組合的系統。 教育過程的結構要素包括：

• 定義目標和主要任務，為今後的培訓活動。
• 建立教師和學生之間的交流。
• 的方法，手段和教育形式的正確使用。
• 創建，學生將是最舒服的感知信息的環境。

複雜的教育機構

如果國家旨在創造一個理想的社會，就必須利用這筆資金用於此目的。 因此，各種行為的機構複雜的形成。 他們每個人都提出了具體的培訓計劃和定向培訓。 在這種解釋教育作為一種社會文化現象和人的價值成為一國或相當的法律意義。

有幾種類型的教育機構：

• 學前班。
• 二級。
• 特別。
• 專業版。

第一類是由幼兒園，托兒所，學校，發展初期，和其他類似結構的組織的代表。 在這些機構進行兒童教育的介紹性課程，這在很大程度上是集中在心理準備孩子的進一步教育。

公民的普通教育學校，體育館和公立中學進行。 典型地，它們被分成三個階段：初始，原發性和繼發性。

特殊機構（寄宿制學校類型的懲教）的目的是使孩子身體有殘疾，以成為正式成員的社會。 這清楚地表明只是教育作為一種社會文化現象。

簡單說一下專業教育機構：他們彌補在該國重要的人才缺乏，準備一定的特色。 這些措施包括建立初期（高職），繼發（大中專院校，技工學校）和高等教育（大學，研究所，院校）的水平。

教育是人類社會的一個組成部分。 這一事實，並把它定義為一種社會文化現象。 這是什麼 - 人類所產生的一種現象，或者其存在的工具 - 問題頗有爭議。 但是，事實上，這兩個版本都是如此。