文學課外活動。 情景課外活動文學

文學 課外活動 是老師手中的強大工具。 教師和兒童的聯合活動有助於學生的 個人發展 。 俄羅斯文學中的課外活動不僅揭示了學生在這個問題上的基本知識，而且還幫助他發展，社交，灌輸教養感。 文學教師領導課外教育過程，提高了學生在世界上看書不僅僅是文字的自然能力。 文學課外活動灌輸了學生的美學品味，教育他們的人性，展示了道德理想的典範。

我應該注意什麼？

文學課外活動的發展始於其行為方式和形式的選擇。 老師應該永遠記住，大多數現代兒童不願意坐在主要的課上。 要進行教訓，值得選擇孩子們非常感興趣的材料。 舉辦一場關於俄羅斯文學課外活動的會議形式更好。 優秀的測驗也是適合的，學生可以在其中展示自己的知識。

事先提醒孩子最好。 您可以預先分配作業，並報告最活躍的學生正在等待獎勵。

情景課外活動文學。 工作“壞社會”

事件的目標方向：

1. 對所有角色的形象的審查，其形成的原則。
2. 教孩子表達閱讀，分析文字閱讀能力，突出主要內容，區分道德與價值觀，灌輸美感。
3. 在俄羅斯文學意義的認識中形成積極的方向。

預期成果：

• 文本及其內容的知識;
• 閱讀的感知和分析;
• 突出話題的能力，文字思想;
• 定義有問題和高潮的工作方面;
• 評估英雄行為的能力。

課程的第一階段

老師歡迎學生，講述活動的目標，目標和主題。 老師的講話可以如下：

“你好，伙計們 許多人知道文學世界是一個可以潛水的海洋，你可以找到有價值的東西。 所以每個作家都試圖在文學史上做出獨特的事情，但是非常重要。 今天我們將談談如Vladimir Galaktionovich Korolenko這樣偉大的作家，他的作品“壞壞社會”。

這個課程的目標是能夠認識到一個人生活中最偉大的禮物 - 一個能夠同情的敏感的心靈。 主要任務是了解主角心中的變化，從故事中提取道德教訓。

進行文學課外活動不僅將是認知的，而且會教導每個人表現出憐憫和仁慈。

活動的主題是“與共同的孩子Marusya和Valak的城市法官Vasya的兒子的聖餐”。 可以研究不同生活條件下兒童行為的細微差別。

課程的第二階段

老師檢查在家裡閱讀的文字知識。 為此，所有的孩子都應該分成兩隊。 老師問兩個簡單的問題。

對於第一隊：

1. Valeya在第一次會議上如何出現在Vasya之前？ （他瘦瘦，裹著捲髮的髒衣服）。
2. Marousi和Sonya之間有什麼相似之處？ （他們都是同一個年齡，小而美麗，他們的笑聲就像一個鐘聲）。

對於第二個命令：

1. 作者如何描述馬魯西亞？ （四歲的女孩，金髮長發，骯髒的臉，老式的衣服，親切但可怕的眼睛）。
2. Vasya是什麼樣子的？ （一個有挑釁的脾氣的男孩，親切，友善，善良，穿著好，有同情心）。

選手們將會回答問題的參與者。

下一位老師：“故事中顯示的事件發生在多年前。 但作者似乎已經看到了我們，對未來。 科羅倫科透露了二十一世紀的這些問題，因為他有能力成為朋友，誠實，響應，信任，家庭關係，同情心，奉獻精神。 老師必鬚根據事實介紹作者撰寫作品時發生的真實事件。

課程的第三階段

討論故事的主要問題。

老師問第一個學生的問題：“Vasya怎麼反應他的新朋友Valek從事偷竊的事實？”

門徒第一：“Valek偷食的消息，沒有給Washuu帶來最好的印象。 他的心臟沉重沉重，但他並沒有譴責他的朋友。 畢竟，瓦西亞後來得知飢餓的Marousi需要食物。“

老師：“關於盜竊的消息是否影響了朋友之間的關係？”

第二名學生：“這個消息並沒有給傢伙之間的友誼帶來任何不利的後果。 相反，瓦西亞開始對他的朋友敏感，他有同情的感覺。“

老師：“什麼給了Vasya Marusya，那個女孩至少有點在病期間歡呼起來？

學生三：“瓦西亞給女孩一個妹妹的娃娃，她很高興。”

從老師到全班的問題：“孩子們，瓦萊克從事偷食的情況不好嗎？”

每個想要孩子的人都可以表達自己的觀點。

課程的第四階段

板上的學生畫了兩列平板電腦。 在“灰色石頭”標題的第一列中，您需要記下與石頭相關的所有感受。 在題為“感性之心”的第二列中，您需要盡可能多地寫出一個好人的素質。

第一列中的孩子可以寫出如殘酷，仇恨，憤怒，冷酷，欺騙等感覺。 這包括盜竊，背叛，背叛和冷漠。

老師讚美學生正確的答案，並建議填寫表的第二列。

孩子們可以得出結論，在“感性之心”一欄中，你需要寫一個人的素質：謙虛，誠實，容忍，真實，真實的友誼。 在這裡你可以加上慈悲，憐憫，愛，溫柔。

填寫表格顯示，“灰石”是人間世界的不公正和殘酷的擬人化。 “感性之心”講述了人類深刻的道德感受。

當文學課外活動即將結束時，老師澄清了每個學生從課上學到的東西。

文學 課外活動分析

老師：“今天偉大的俄羅斯作家弗拉基米爾·科羅倫科”壞壞社會“的故事被考慮。 在課程中，對角色的形象及其行為進行了分析。 有可能說故事是有啟發性和高度道德的嗎？

門徒：“這個故事真的很有啟發性，因為它清楚地認識到，社會狀況不應該以任何方式影響一個人的內心。”

另一名學生：“這項工作已經學會了欣賞友誼，認識真正的朋友。”

老師：“事實上，這項工作值得每一個孩子和成年人閱讀，以了解生活的真正價值。 謝謝大家的關注。 文學課結束了。

總結一下

文學課外活動的擬議場景是指示性的。 每位老師在此基礎上都可以自己制定獨特的計劃。 很多知識都是由文獻給出的。 5年級是孩子學習表達意見的時候，保衛自己的立場。 非標準課是揭示學生知識的最佳方式。