老師的教學技巧：這是什麼？

教育活動是人的職業，從一代又一代實現的教學，社會，文化傳授經驗。 它的核心是老師和他的學生之間的互動。

教學技能-這是學術工作的最高境界，他出現在了教師的創造性和教育，不斷提高 培訓，發展 的學生。

教師主可以稱得上是老師，這是充分認識到責任的社會，在實踐中的高性能要求，優化利用專業工具。 它的特點是 活動的個人風格， 這樣就使得大多數他的創造力。

教學技能包括：

1.一套教師的專業知識。

2.教育技術。

3.人性化 的個性特點 的教師。

教學技能 的專業知識

正如馬卡連柯說，學生可以原諒他的老師很多 - 乾燥，和嚴謹，挑剔，但絕不忍受他的情況不好的知識，主題。 教師主必須了解自己的教學對象完美，不僅是寫在教科書什麼，他在他的時間在大學裡學到。 他必須不斷提升自己的技能，要知道任何可能是有趣的學生和他們可以問他。

教學技能 作為教學技術

根據教學技術手段的這些方法，技巧和技術相結合 的教育工作， 這是用於活動的目的達到了最充分的。 特別是，這可以歸因 教學能力， 管理他人和自己，開展合作和建立聯繫的能力的能力。

教學技能 的人的特徵

人文的特點是教學技能的重要組成部分，是一家專注於每個學生，在他的精神的世界的聲明 價值，道德 觀念和行為方式。 這是老師的意識形態的一部分。

反過來，人文取向的重點是：

1.自己 - 給門徒看見教育家，合格的，挑剔的人。

2.影響是指（活動，培訓方案，呈現材料的方式）。

3.瞳孔並使其適用於特定的社交組（例如，在教室）。

人文主義教育家策略 - 是實現其活動的主要目標，以協助高品位，有文化，有能力的人（主題，當然，不僅是現代社會的需要，也是學生的個人需求）的發展。 只有當責任意識，其目標為兒童認識真正的愛情和教師專業技能的形成。

教師主有能力，即使是在小事情看，雖然不是很大，但偉大而重要的任務。 其活動的人文取向使我們能夠給予的不僅直接而且也間接的評估 - 教師必須看到並考慮到每一個弟子，他能夠實現作為教育過程的一個合格，稱職和優秀組織者其中個性的積極變化。

頂部，這不是立即，而不是全部實現 - 教師的教學技能。 有些花費數年他的實踐，而有些則是平庸的教師（至少因為沒有更簡單不求）到他的職業生涯結束。 應該記住的是技巧，而不是才華和天賦，沒有天生的 - 去實現它，你必須長時間的努力在自己身上，在他的教學技巧，不要忘記要不斷提高自己教授的科目的知識，即使這樣的保守數學。 如果你找不到的話，質疑觀點的學生了點，但只是告訴他，他是錯的，你的主人是什麼？