個人的教育方法和培訓

所有的教學理論，作為一項規則，導致該個性的理想模式上，他們的重點。 她，反過來，由該過程發生在社會的社會經濟需求來確定。 在市場經濟條件下幾乎沒有音頻或生產生活的，這不會有從危機中退出。 在這方面，正變得越來越重要熱愛生活，浪漫，個性化競爭力。 在這種情況下，它必須爭取不斷自我發展。

個人化的方式

основной упор делается на индивидуальное развитие. 在教育方面，重點是個人發展。 該系統的所有組件，其中功能基於規定的結果實現的條件。 然而，這並不意味著理想模式的其他理論不考慮。 предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. 但個人的做法是對孩子的個體特徵的優先作用。 它在蒙特梭利學校，塞萊斯坦弗雷內使用，華爾系統。 讓我們來詳細介紹它們。

華德福學校

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. 在教育個人的做法的主要目的是識別孩子作為一個獨特的，獨特的個體。 它著重於老師著急，尊重孩子，與他們所有的優點和缺點。 最初的成人任務是創建為孩子的發展和成長的必要條件，尤其是在道德和精神方面。

歷史信息

此前，所造成的事實在它誕生和發展家庭孩子的未來。 他的父母可能是知識分子，工人和農民。 因此，家庭和傳統的可能性，主要由教育程度的軌跡和隨後的路徑確定。 在Valdorsfskoy學校社會條件不是什麼大不了的。 и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. 此外，以學生為中心的教育方法和兒童發展並不旨在創建一個特定類型的人。 它的重點是先決條件自我發展和個人成長的形成。 蒙台梭利學校，相比之下，提出的主要任務，以創造最有利的條件，為孩子的發展。 關於標架系統，其主要特點是，它是建立在即興的教學。 如果它的實現就體現出來了創作自由成人和兒童。

情緒狀態

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. 使用個人的學習方式，教師關注，不僅對個人，年齡特徵。 同樣重要的是孩子的情緒狀態。 他交代的問題今天仍然是有缺陷的。 與此同時範圍狀態 - 快樂，興奮，煩躁，疲倦，沮喪等等 - 有一個特殊的，在某些情況下，在發展的關鍵，形成積極或消極的行為。

選項來解決問題

實現教育的個人的做法，老師需要知道哪些情感狀態是最典型的個別兒童。 鑑於其表現，成人設置與孩子們，他們共同創造和諧合作的條件。 特別重要的是相互矛盾的狀態。 他們被認為是複雜的情感表現。 個人的做法是，在過去幾年中通過兒童發展的示範作用來實現。 在Talanchuk概念提供相互作用的這種方法。 作者強調，一個人是個人的社會本質。 這是他們的社會角色osvoennosti系統的水平表達。 在它的質量取決於個人的社會能力。 因此，在家庭中的孩子發育生活的適當文化：孩子學習，並實現他的兒子的功能，後來父親，女孩 - 他的女兒，然後他的母親。 個人感知的集體互動的框架內交際文化。 它可以作為一個表演者或領導者。 隨後，人的發展團隊功能的工作部件。 隨著社會和人類個體的互動的社會的一部分察覺到國家的公民的問題。 同時有一個密集的形成“自我概念”。 它富含新的價值和意義。

細微之處

有人說，現代文學和進步的教學實踐中特別注重個人的做法。 然而，這並不意味著，在社區，並通過它孩子的發展問題作為不相干刪除。 相反，特別是關於個人的社會很多問題，無法不依賴於教育機會解決，實力與其說是一位教師，在它位於一個社會群體。 然而，強調的是仍然在這種情況下的個人發展。 如果在蘇聯時期，教育在社區，並通過它往往導致個體的流平性，因為形成了一個特殊的社會群體，現在個人必須取得有效的空間和機會去實現自己的本質力量和能力。

建議

принесет эффект, если преподаватель будет: 個人的做法會帶來的影響，如果老師會：

1. 要愛自己的孩子。 這並不意味著你需要行程每個孩子的頭。 愛是通過與孩子們的友好，信任的關係來實現。
2. 尋求理解的目標，行動，動機的孩子在每一種情況。
3. 請記住，每一個學生 - 一個獨特的個性。 所有的孩子都有自己的特點，其幅度是非常高的。
4. 請記住，每一個孩子都是有才華的，雖然東西。
5. 讓有機會改善，即使學生犯了明目張膽的行為。 我們不應該記住的邪惡。
6. 避免兒童比較彼此。 要努力看看每個孩子的個人“增長點”。
7. 請記住，互愛將來自合作和理解。
8. 搜索和讓每個孩子自我實現和自我主張。
9. 預測，鼓勵，設計兒童的創造性發展。

個人活動的方法

人的潛能是通過其活性來實現。 這種模式的基礎上 學生積極進取的態度 教育。 這是孩子們在可行的和有趣的活動積極參與的一項重要原則。 由於具有特殊的重要性男生的活動組織的分析的一部分，應給予其結構。 在心理學家的著作里昂惕夫和魯賓斯坦活動包括需求，動機，行為因素（條件），以及操作的結果。 普拉東諾夫簡化了這一方案。 在他的工作的活動表示為包括一個動機，方法和結果的電路。 Shakurov提出了系統的動態結構。 它還推出了活動階段的概念：定位，規劃，實施，竣工。

情境法

兒童活動的組織應著眼於加強的需要，動機，實質和程序方面。 在特定條件下發生的活性。 在這方面，教育的框架內使用情境教學法。 他設想實現的一些規則：

1. 在任何情況下，教師不要急於做出決定。 思考，權衡失去一些策略之後選擇是必要的。
2. 在決定是否優先應給予道德招待會擺脫這種局面。 這是為了確保兒童放心的職業操守和成人的公平性。
3. 你不應該解決所有那些在困難的情況下正確而引發的問題。 這是必要的，分階段進行。
4. 應該對事態的發展調整自己的決策。
5. 如果你犯了一個錯誤，老師不得不承認它自己擺在首位，如果有必要，對孩子。 這將有助於提升權限來比去總是看起來萬無一失的慾望更大的程度。

結論

作為本主義範式的一部分，有必要創造一種價值觀和老師，和孩子們的擺轉移到真正的人的素質真實情況。 反過來，這需要溝通，創造性的表達和對話的教學文化的改善。 它不是要放棄傳統的方法和 教育形式。 這是指優先的轉變，提高自主開發系統的質量。