教學技術

“學習技術”的概念出現在上個世紀五十年代的教育學中。 最初，“教學技術”與學習有關，技術本身以各種技術手段代表了培訓。 這就是為什麼許多專家將教育技術的現代階段區分開來，這意味著從傳統媒體（電視，廣播）到所謂的新技術的過渡。 新的 教學 培訓 技術 包括計算機，微電子和激光設備，計算機化存儲系統， 通信通道 等。

教學中的教學技術是在教育過程中系統使用的一套方法，形式，教學手段和 教學方法 。 這是影響學生學習，培養和發展的重要途徑之一。 另一方面，教學中的教學技術代表了一種關於教師通過技術或信息手段影響學生的方式的整體科學。 每個老師都可以被認為是技術的創造者，讓這個創作和借鑒。 對於已經學會處理技術的老師，在發展中國家的主要過程是認知過程。

教學技術的分類

學習教學文學，可以注意到，教學中的教學技術是以不同的方式分類的。 下面將對教科書中最著名的G.K. Selevko進行分類的方法。

·根據水平，一般教學，私人方法和當地技術等技術被挑選出來。

·在哲學基礎上，以辯證和形而上學，理想主義和物質主義，宗教與科學，人文，人類，存在主義，務實，反人類，人文，強制和免費教育為基礎的以下技術是不同的。

·關於心理髮展的主要因素：心理，社會，生物，態度。

·以個人結構為導向 - 自我發展的技術，信息技術，情感藝術，情感道德，啟發式和傳入。

· 結構 和內容的 性質 - 教育和教學，宗教和世俗，技術官僚和人道主義，複雜和滲透，青春期，私人和單一技術。

·關於認知活動的管理和組織的類型 - 古典講課教育，借助視聽技術手段進行培訓，借助課程，課程培訓以及“小團體”，“顧問”，“導師”系統進行教學。

應該指出，教育技術的重要方面是成人與孩子的關係，以及孩子在教育過程中的地位（位置）。 從此出發，以下教學法教學技術脫穎而出：

·專制 - 教師作為學習過程的唯一主體，學生只有一個“對象”。

·教師與學生之間的主體 - 對象關係占主導地位，具有教育前優先。

·以個人為導向的學習技術 - 孩子的個性，提供無衝突，安全和舒適的發展條件是整個教育體系的中心。 基於這項技術的孩子的個性是這個主題。

人文關係是一個人文主義實體，是一種心理治療專注於個人支持。

·合作技術 - 民主，夥伴關係，學生與老師之間的關係平等。

·免費教育技術 - 專注於為學生在生活領域提供獨立性和自由選擇。

·深奧的技術 - 它們是基於深奧知識的教義 - 真相和導致它的方式。