活動的心理學理論

活動的心理學理論以優異的蘇聯心理學家A. N. Leontevym提出，考慮到社會，引導和決定了其發展中的心理和生理的人類活動。

理論的研究對象是廣義上的活動，即 與主題的環境積極互動。 這種相互作用改變了主題（主題）或內世界的外觀。 還應當指出的是，主或初始 活性的 是外部的，是由社會造成過程最終進入一個所謂的內部計劃。

活動理論有一些基本的概念，這也有助於揭示其本質。

任何人類活動具有複雜的多層結構，這意味著它可以分為幾個等級。 按照慣例，第一個叫行動水平之一。 根據該行動是那些旨在實現一定的目標和獨立的具體流程。 除其他事項外，它是任何活動的功能單元。 根據該目標被認為是指最後的意識形象，為此，實際上，這個特殊的行動已經開始。 需要注意的是活動的理論理解行動的過程是完全有意識是非常重要的。 這不是一個自發的運動或自動症。 活動和意識的身體表現的團結 - 因為它不斷地與目標，其中始終牢記行動在這個辦法的框架相連。

它由基本單元- 操作或做事的方法。 這些操作是基於技能。 它們之間的區別在於，他們沒有意識到被自動提交（而行動總是有意識的目標）。 最後，較低的水平 - 負責將成功/失敗，速度和交易的質量機體的生理特徵。

我們回顧作用機制的執行情況。 然而，活動的理論，並提供不同的分類，它揭示的動機和目的方面的實際表現。

這裡的基本概念是需要 - 需要一些，是壓力在身，必須滿足的原因。 如果人類的經驗告訴他，電壓如何降低，也就是說，他知道，並正在尋找一個特定的項目去滿足它，搜索活動是由動力支持。

在此基礎上人們不斷地進行任何類型的活動的事實，行為的心理學理論強調了那些類型，在他人生的不同時期所特有的個人。

1.除操縱性。 以嬰幼兒為特徵。 孩子學習，可以跟他們做的物體，它們的屬性和操作的特點

2.遊戲。 孩子學會互相交流，造就了一批傾向於堅持給他們。 在方案制定的比賽計劃。

3. 培訓活動。 學生表徵，其目的是學習新的信息，知識豐富。

4.密切接觸。 這是典型的誰想要建立社交關係，盡量做到“在”，成為更大的東西的一部分青少年，被接受和在自己的環境的理解。

5. 工作經歷 是獨特的成人。 顧名思義，它著重於工作和工作人類進化。

基於理論A. N. Leonteva沒少傑出的科學家D. B. Elkoninym和V. V. Davydovym開發學習活動中，我們研究的理論 心理影響 的兒童和研究正在發生的變化及其影響。