綜合類籌備組和老年

在20世紀70年代末的教師和教育工作者提出了學前教育和低年級學生的認知活動發展的問題。 問題是，由於這所學校來到了孩子，誰不認為世界作為一個整體的事實。 一年級學生不能鏈接多個學科找到這個問題的答案老師。 老師們開始尋找方法來解決這個問題，從那個時候有 綜合類 的學前班。

學齡前兒童教育的綜合方法

目前，採用主題再次出現了一個全面的方法來幼兒教育。 教育部正式通過，根據該所有幼兒園應該由全球環境基金綜合類進行了一項法令。

該辦法的相關性

這樣的混合類的相關性是實現教師技能分化的方法來創建學前培養和教育過程的理想模型。 老年組幼兒園中的任何綜合活動的目的是準備孩子的學校生活，孩子的多功能人格的形成。

要合併學前教育的內容

各門科學的合成有利於選拔，教育材料的均勻分佈，發現掛教育等領域，其中最重要的方面的選擇。 綜合類的培訓大綱GEF涉及多學科知識和技能的交流，包括強制性的反思。 在每個課程結束時，老師收到的反饋，所以分析學生的材料同化的程度決定了需要重新解析點。

老年組學前教育機構中的任何綜合活動是在抽象的，它必須符合聯邦教育標準的所有要求進行。 除了設置一個三管齊下的目的 - 教育，教育發展 - 在大綱闡明了所有應該在子類的過程中掌握的技能和能力。 報告還指出，計劃的結果：培訓。

學前教育方面結合

在他的作品中，GF黑格爾，一雅。勒納指出幾個分支學齡前兒童的教育連接的相關性。 打開集成在幼兒園課程涉及展示的複雜的技能存在了解到學生。 在這些會議期間孩子形成創造性的社會文化經驗，他學會進行的結果信息，以不同的生活情況佔領。

這種做法是必要的孩子對周圍的人，野生動物的情感，有價值關係的發展。

籌備組的任何綜合類是必要的孩子的個性的和諧發展。

什麼是學前教育的主要方面？

在就業過程中獲得的知識，幫助格式化學齡前兒童 科學的世界觀。 綜合類籌備組有助於尋找自己的解決方案，教孩子對自己的行為“負責”。 孩子們看到自己在這些會議的積極參與者和學習小組的工作。

活動領域

這是每個幼兒園核准的程序段，重點對兒童的認知活動的發展。 作為底層組件幼兒園的表現之一，注意以下幾個方面的所有教育領域存在的：

• 現實意義。 這就像存放部件發揮作用 的認知興趣的形成。

• 利用信息技術。 該技術涉及使用一個綜合類的多媒體演示，視頻剪輯。

要創建不同的方向教育家試圖分配方案的幾項工作重點的緊密聯繫和有效銜接。

在年輕人群控制綜合活動有可能在以下幾個方面：

1. 語言能力的發展。 這個技能需要在後世學齡前兒童。 在年輕人群中的這種綜合活動旨在組織和詞彙的學生。 其結果是，學齡前兒童形成一個稱職的和結構性的講話。

2. 綜合類技術允許學齡前兒童介紹給他們周圍的世界，系統化，加深對自然現象的認識，養成認知動機。 活動有助於產生各種現象和過程的興趣。 在籌備組這樣的集成活動涉及使用元素：實驗，建模，監控，分析，討論，讀取。 這樣的生產活動，旨在形成未來學生的講話文化。

3. 準備獲取知識。 在籌備組集成活動允許以製備學前兒童的學習：語音開發聽力生成聲音合成和分析，制定一個傳感器語言交流，介紹兒童的值的話。 在課堂上孩子們學習做完整的句子。

   在角色扮演遊戲，其中可能包括在數學綜合類，進行了富有成效的活動，孩子們鍛煉他們的經驗，知識和情緒狀態。 運動商店的升級，幫助孩子們展示他們的溝通技巧。 聯合創作活動的發展，不僅數學技能，還要講話，注意力，記憶力。

音樂教育

幼兒園音樂教育提供相結合。 這是邊聽音樂，討論聽到旋律，教育家教孩子建立心理圖像。 如果在數學的綜合類涉及邏輯的形成，音樂課充分促進創造性思維，以涉及與文學的描述表現圖像的能力的發展。 這些類型的藝術，像繪畫，繪畫，雕塑，幫助導師使習慣的孩子對美的世界。 在學習歌曲詞彙學齡前兒童。 在培訓期間與藝術的作品熟悉的球員，學習芭蕾從歌劇區分，從雕塑繪畫。 無數的傳奇和神話，它有豐富的音樂，是那種棒，團結各類當代藝術。

音樂課開發記憶，觀察，關注兒童，樂通信的移動遊戲，可以提高動作的協調性。 在學前教育機構的教室中使用的角色扮演遊戲，幫助開發通過聲音，色彩，生動的音樂影像世界兒童的視力。 繪畫和藝術做出貢獻的雙手精細動作技能的發展，在其缺席時，孩子們將很難學會寫。

集成選項

據在幼兒園進行的研究結果，最好的結果給出了數學和音樂，繪畫和語言發展的結合，讀小說和愛情的作品與世界同步。

特點在幼兒園組合類

在學齡前使用有條不紊文獻，涉及到的類的特定組合的構造。 由於在這樣一個課的受試者選擇了被認為是一個不同的科學多維對象。 化合物類的結構中使用螺旋形，同心的，線性模型。 這種組合使得可以改變節目的內容，調整上課時間。

1. 簡介。 本課的這一部分涉及的某些問題的情況，這將鼓勵學齡前兒童設法解決它的創作。 例如，老師詢問有關地球上生命沒有氧氣和水的可能性孩子。 這就是目標的設置方式顯然取決於所有類的最終結果。

2. 主要部分。 兒童獲得新的技能，知識，技能，沒有這一點是不可能解決由導師提出的問題。 本節涉及使用直觀教具，演示片段的集合。 在這個階段的球員充實詞彙，學會回答問題，問他們。

3. 最後一部分。 為了孩子不得不付諸實踐中獲得各個課程的知識不一定使用實際工作在幼兒園的機會。 通過雕刻的方式，繪畫，教學遊戲中獲得的知識的顯性化。

綜合類允許學齡前兒童給世界的美好和廣闊的視野。 這些類需要創建物體和現象之間的關係。 只有在形成互助的孩子這樣的事件，了解多方面的藝術和物質文化的過程。 學前教育的主要重點不是具體知識的同化，以及學齡前兒童的創造性思維的發展

培訓的重要性

一體化意味著個人的創造性活動的強制性開發，使其能夠在知識的幾個分支結合的培訓。 在幼兒園的任何綜合類的鮮明特色，專家說的理論和實踐內容的綜合。 職業為基礎，不僅在裡面，但對受試者的整合之外。 對於正在研究此相同的對象是從幾個位置，對性能，特點，所研究對象的應用一般結論認為。

上課的製備方法

開始下列活動在控制執行的綜合培訓前工作：

• 定義知識，其中積分是合理使用的字段;

• 根據孩子們的年齡特點選擇的內容;

• 深思熟慮的目標和目的;

• 識別選項的做法。

結論

這混合班學齡前教育機構的不同群體 - 形成了孩子和老師的人格的一種有效手段。 這些活動幫助教師不斷提高自身的專業能力。 有助於減少靜載荷，因為這意味著各種活動供選擇的組合。 它們允許你使用在類不僅是一個辦公室或房間，但幼兒園的全部領土，因為這樣的研究總是在移動角色扮演和動作遊戲。 上幼兒園的孩子，高興地執行在不同的綜合活動由導師提供的工作。