該課的心理分析：基本方法

在科學文獻中，目前有大量的詳細的工作指引，在此基礎上的課的心理分析。 當前的活動是遠遠單調和統一的結構，有意義的方案，這一事實必須符合幾個發展挑戰。 這就是為什麼每個老師都有機會自己決定，這將是最合適，最相關的所選擇的模式，並設置任務的形式。

心理 的經驗教訓分析 作為整個現象，有三個基本和指令性計劃。 讓我們住上更詳細的特徵。

第一個 分析計劃 （心理）有關教育， 人格形成和發展 的學生。 此外，很多要注意建立自己的世界觀的價值取向和道德。 因此心理分析課程電路必須包含Obshchepedagogichesky分析，其中的主要方面是一般的教育和教育的目的相匹配。 當然，第一組應給予更多的關注。

在心理方面成為課堂上的以下問題相關的分析：

• 對社會教師的積極態度的形成有說服力的影響;
• 該材料的存在，以鼓勵發展積極的公民，保護和捍衛他們的信仰;
• 年輕一代的責任感的養育之恩，合作的意願;
• 教師應建立心理健康的形成條件，結合有意義的目的班集體;
• 學生應成為自己學習活動的主題。

有條不紊的教訓心理分析將其行程中的分析有著密切的聯繫。 這是一個教訓，利用的目標，任務，內容基本原理的培訓，手段組織等。 在分析過程中需要時刻的檢查，盡可能本課將匹配學生的整個籌備和他們的智力水平的高低。

此外，還必須進行的理論資料同化的心理素質分析，學生在學習過程中的智力活動，合規方法和技術分析單獨工作，心理特徵和這群學生的年齡。

本課的心理分析也有第三種方案 - 溝通。 這意味著，中產階層是學生作為學習活動的主題。 因此，應重視其認知和交際需要，形成技能，rechemyslitelnoj活動，交流能力的發展的條件下，考慮到個性心理特徵等。 每個學生都應該成為學習活動，與老師和其他學生在課堂交流的主題。

因此，課（數學，俄語語言，文學，地理，體育，等等）的心理分析應該是一定要包括所選方案。 教師需要使用教學反思的機制，以評估，糾正和指導他們按照所選參數的所有努力。 它應該是“跑”的專業老師，他的教學活動的主體，以及誰負責的年輕人的社會培訓和教育的人的意識。