分析教育工作的班主任。 課堂上老師的課2和3的年度教育工作分析

這是很難想像 教育活動的 機構沒有日曆和長期計劃，活動方案的編制和實施，工作的項目經理等。 本文檔的發展，不僅可以減少顯著在教育系統發展的不確定性。 規劃有助於確保行動的連續性的短期和長期的，精簡的培訓和教育子女的過程。 教育活動不僅涉及知識的直接傳輸到中小學生。 一個特殊的地方佔據 教育工作。 考慮進一步在其上構建的原則和老師怎麼評價的結果。

規劃功能

該計劃的教育活動的發展涉及聯合測定的班主任，孩子們和他們的父母的內容，目標，這個過程中的組織的方法。 它是基於建模。 這是由於這樣的事實，規劃教育工作是預期過程的片段之一的圖。 你必須滿足成功策劃了以下原則：

1. 系統性。
2. 具體性。
3. 對話。
4. 最優。
5. 科學。
6. 個性。
7. 連續性。

在節目的發展相當重要具有和 教育工作分析 了一年的班主任。

系統的

用於下一階段，並給予在過去時間的活動的評估計劃，各締約方應考慮過程是一個複雜的結構，它由相互作用和相互關聯的要素。 這些措施包括，特別是，包括：

1. 班主任。
2. 學生們。
3. 家長。
4. 學校的老師和其他成人。

教育工作的班主任分析涉及集體和個人的利益，價值觀，需求計劃參與者的研究。 在制定方案確定了原則，目標，內容，方法和聯合活動，關係和溝通的組織形式。

特異性

在上期教育工作班主任的分析可以識別並考慮到集體的需求和利益。 教師探索發展水平，為學生的成長前景。 計劃與幼兒工作時，這一點尤為重要。 特定的方法和聯合活動形式的選擇將在很大程度上取決於在一個給定的研究組具體的教學情況的了解，以及如何在一年的班主任教育工作的分析已經徹底和全面落實。

等級1被認為是在一定程度的熟悉階段。 在這個階段，在教育孩子的需求不是那麼明確。 我漸漸習慣了學校的制度，行為規則。 在這方面，教育工作的班主任的分析應建立並考慮到每個孩子的發展和整個團隊在一般的特殊性。 在這種情況下，最好是指工作計劃DOW，他們的評估和結論。 尊重特殊性的原理表明，引入一定的措施，清除最後期限的計劃。

最優

該原則涉及三個重要的情況下，存在於教育工作的規劃：

1. 教師需要找到集體活動的成人和兒童參與的最合適的選擇。
2. 聯合工作的結果應該是關於建立在課堂上和關係教育活動，在它的最佳途徑模型的想法。
3. 教師必須選擇計劃本身的最佳結構和形狀。 這將為他的日常活動提供舒適性。

對話

班主任的教育工作的分析包括確定的意見，動機，結論的利益相關者。 擁有這些信息，它不僅能夠客觀地評價教師的工作，也與他一起制定今後一個時期的最佳選擇方案。 每個參與者的意見，考慮到在這樣或那樣的問題，考慮不同意見的分析有助於識別可能的方式和即將發生的事件的組織手段的最大數量。

個性

類2年的班主任教育工作的分析應該包括孩子的個人素質進行評估。 在上一學年期間必須確定，中小學生最強的一方，以及他們所面臨的挑戰，來到一個教育機構。 教師必須了解每個孩子的個性價值，並把它發展的過程中活動的主要目標之一。 2班的班主任一年的教育工作分析會發展到整個團隊的發展和每個學生的常用方法。

科學原理

教育工作的班主任分析應包括的驅動力，性質和兒童的發展過程中的法律的一般理論概念進行審查。 在這些活動中，教師應以現代教育理念的規定的指導考慮到準則國內和國外科學家。

連續性

規劃，以及班主任的教育工作的分析，應該是恆定的。 這是老師的工作取得成功的主要條件之一。 在每個學段的結論必須總結收集其持續時間的數據。 在新的一年裡會出現各種各樣的，不能考慮在計劃中意外情況。 在這方面，有必要形成的相互作用來確定解決方案的最大可能數問題的基礎。 這是教育機構的董事尤為重要。 如果有基本信息，計劃，方案，教師對過去時期的通用性能更易於分析任課老師的教育工作了一年。 3級通常被認為用於從初級到次級學齡過渡孩子的最後一步。 這裡更注重的是教育過程中，學生的知識同化的強度。 同時，個人素質的發展往往掩蓋。 檢測這種不平衡將允許任課老師的一年教育工作的分析。 3類很多孩子達到一定閾值，在他們選擇在學校的後續行為。 對於老師就不要錯過這一刻盡可能促進正確決策的孩子是很重要的。

制定長期計劃

在制定計劃，應根據特定的算法。 它的要點是：

1. 教育家順序和時間的定義中，將規劃的活動來進行。
2. 狀況評估和以前的活動的結果。 例如，在進行了一年的班主任7級的教育工作的分析，父母參與在規劃過程中，可向識別指向未得到滿足或不完全執行的項目指標。
3. 細化，更新和老師的目的規範。 在這種情況下，與會者將討論在今後一段時間方案草案的規劃。 例如，通過分析9年級的班主任的教育工作，為一年，父母，子女和自己老師強調添加到它的元素的主要方面，考慮到今後一個時期的具體情況具體措施，落實計劃方案。
4. 制訂計劃。

評價活動的重要性

該分析通常被認為是一個非常耗時的，而不是課堂老師最想要的方向。 在其老師的行為，需要相當長的時間，智力和體力。 同時，它並不總是過去的業績明顯的實際效益評估。 然而，由於由班主任制定的工作計劃的研究，教育計劃的分析，在一些情況下，應該是規劃來年的基礎。 這樣在某些情形下的情況。 特別是，如果：

1. 被非正式地進行分析。
2. 教育評價不是異質化合物不同的事實和判斷，以及不同的明確結構。 因此，應該按照具體的方法準則。
3. 該分析是根據制定的標準進行的。
4. 評估是一個有意義的和翔實。
5. 班主任的意見分歧是考慮到大部分參加者在教育過程中。

方法

在現代實踐，教育活動的分析可以是：

1. 描述。 在這種情況下，概括並評估現象，發生在團隊項目。
2. 極地估計。 在這種方法中，我們確定和分析的過程中，其原因的消極和積極的成果。
3. 系統。 在這種情況下，假定教育過程的全面評估其組件的交互。
4. 問題。 這種方法提供了分配，研究和結構的複雜性和矛盾。
5. 個性為本。 這種方法是目前使用的創新教育。 有了它保持，例如，在10年級這一年的班主任教育工作的分析。

類型的評估

分析類型取決於教育工作和機構的組織文化的傳統選擇。 今天適用：

1. 評估的目的和目標的實現。 老師分析實現，它已在週期的開始被定義的目標水平。
2. 主要事件和情況的評價。 當進行這樣的分析，需要一定量的信息。 由於累積的常見形式之一是參考信息。 它們指定了負責這些人，已取得結果的結果的活動。

結論

班主任的分析工作有三個主要階段。 非常重要的是第一個 - 準備。 它包括在確定目標和分析的主題，編程。 在主舞台，數據對教育過程中收集和彙編中，它的積極方面和消極方面的檢測，預報，標誌著最緊迫的問題和矛盾。 在反思型教師的最後階段評估分析工作，消除文體和事實性錯誤，進行必要的補充和修正。