培訓教學技術：本質和主要任務

“教育技術”概念的本質

教學學習技術 - -在教學科學特別的方向出現在上個世紀六十年代。 它起源於美國和英國，並獲得其蔓延到其他國家在適當的時候。 這一概念，並在教育學研究方向的出現 - 不是簡單的巧合。 最初，當西方國家在教育過程中已經開始引進技術，與相關聯的教育技術 培訓 技術 培訓教具。 後來，“師夷長技”的概念誕生的術語“教育技術”，其實質在於內容的技術培訓和教育過程。

如今，“教學技術”的概念，包括手段，組織開展培訓和教育過程的方法的知識積累。 此外，教育技術可以被描述為一種訓練，這是有科學依據的，並以這樣的方式，最終結果確實是可行的，實現學生的教育，發展與教育的具體目標進行組織。 前往學習技術的發展，可以預測如何教師和學生的活動。 在這種情況下，TCO可以使用或可以不被應用。

術語“教育技術學”有兩層含義：

1）的加工方法的方法餵提供了一種用於訓練改變信息;

2）學習的教學方法給學生時的衝擊科學 的學習過程中， 這是使用的技術信息和工具。

因此，學習技術的組件 - 工具，內容和方法 - 是相互聯繫，相互依存的。 老師老師的技能，並通過他究竟是如何規劃的培訓材料的內容確定，應用使用培訓工具按照一套教學問題的有效方法。

教育技術包括三個主要活動：

- 傳統的學習技術;

- 開發技術;

- 面向個性化的技術。

設有傳統的學習技術

傳統型的培訓已經出現了近半個世紀。 它包含了涼爽的任務系統，這是一種必備的元素教訓。 類是在同一時間與全班同學一起舉行。 教師在這種情況下，角色 - 講解教材的內容，傳授知識，培養技能，評估你已經學會玩什麼結果。 因此， 傳統的教學方法往往繁殖性狀。 在這種情況下，老師給出的主體作用，他的努力主要集中在教育信息化的高品質的演示。 學生的職責進入所獲取的材料的回放。

基本上，傳統類型的訓練被呈現演示文稿的說明和示例性的方法。

傳統的學習技術有其積極的特點，也有消極的，但完全拋棄他們仍然不值得。

在高等教育學習技術的應用特點

在大學規劃技術培訓項目計劃的研究對象的內容的創建，學習工具和方法，形式，借助其選擇將舉行教育過程的組織。 因此， 學習技術在高等教育包括提供給能夠促進學術和專業技能，經驗在關係到他們未來的職業活動，初步積累的學生，作業，練習和任務教材結構。

應當指出的是， 學習技術在高等教育包括：

- 培訓的目標;

- 培訓的內容;

- 其中有學習過程的組織形式;

- 是指教師和學生，他們相互之間活動的合作;

- 確定的專業訓練程度的表現。

因此，學習技術提供了教育過程的管理，並進行控制的組織。 這個過程中的所有組件都駐留在相互關係和相互依存