社會教育學作為一門科學 - 昨天和今天。

俄羅斯教學科學中的“社會教育學”一詞目前有幾個定義。這是俄羅斯社會教育學的形成和發展的歷史所證明的。迄今為止，有幾個社會教育學校從不同的角度考慮社會教育學。

社會教育學作為教育學的一個分支，由通用科技（Kodzhaspirova）的科學家決定（調查社會環境對於培養和形成個性的影響），AVMudrik（調查社會化背景下的社會教育）。

社會教育學作為科學的社會環境的教育影響由VD解釋。謝苗諾夫。

其他科學家堅持認為社會教育學的定義是某種活動的理論和實踐（IA Lipsky - 人與社會互動的協調，TAVasilkova - 個人或一群人的教育和培訓，F.A.Mustaeva - 認知，法規和社會化進程的實現）。

發展教育學作為科學的階段即使在古代也揭示了社會和教學思想的發展。古希臘哲學家表達了最重要的社會教育問題。

在教育學的發展中，世界知名的教育學家雅·科門斯基，IG Pestalozzi，約翰·洛克，J.-J.Rousseau， K.D。 Ushinsky， STShatsky ， ASMakarenko，Janusz Korczak。作為科學發展的社會教育學在他們的教學思想和實驗經驗的影響下發展起來。

他的社會和教學實驗是著名的。老師為貧困兒童和孤兒創造避難所的無私工作，今天仍然關注對收容所進行教育和培訓的最豐富的研究。

AS Makarenko對少年犯教育的社會和教育活動現在受到世界各地教師的高度重視。在德國，甚至設立了一個實驗室來研究AS Makarenko的社會和教學經驗。

STShatsky領導了人民教育委員會第一個實驗站，20世紀20年代是一個由幾所學校，幼兒園，殖民地，圖書館，俱樂部組成的獨特的社會和教學綜合體。在ST Shatsky的指導下，教師的實驗工作留下了社會教育遺產對環境教育學的許多方面的發展。

偉大的作家和教育家Janusz Korczak在與他的學生在一個氣室裡死亡，創造了一個獨特的教育制度，在華沙的孤兒院，他的研究仍然令人驚奇的新穎性和相關性。

社會教育學作為科學有自己的分類手段。它包括一般類別的教學科學和具體的。

社會化是社會教育學的主要類別之一，被定義為同化，同化和分配個人社會規範和價值觀的過程。外國和國內社會教育學遵循社會化的幾種理論。

社會教育學作為一門科學正在積極發展。然而，科學家在許多專題上仍然沒有達成共識。在討論階段，她在教育科學系統和社會科學系統中的地位。一些研究人員認為社會教育學是社會工作的一部分，並將社會工作的方法應用於組織社會和教學活動。

但顯而易見的是，國家社會教育學的成就體現在1991年俄羅斯社會教育界的職業正式得到承認。社會教育活動旨在解決社會教育和社會教育保護問題。