蒙特梭利

教師與已經普遍接受教育普及的高等醫學教育蒙台梭利方法，是他那個時代傑出的個性。 她大膽的方法來教育理論與實踐仍是一個爭論的問題。

中孩子的自我價值，並準備開發 - 蒙台梭利的技術

探索兒童的行為，蒙台梭利得出結論，人體的發展規律，成熟系統的生理階段結合的高級神經活動純屬個人。 老師有沒有權利在這個過程中積極介入 成為的人。 任何促銷或處罰違反了發展的自然過程。 傳統的培訓，以一個孩子的一般規則強加不考慮他們的個人能力，防止個人潛能的披露。 教師的任務 - 訓練。 基本含義根固有的 - 權力。 從這個假設應該是一個自然的結論，即教師的真正的任務 - 創造培養基，這將推動的感情和情緒，滋養創造力，從而為智能的發展提供食物。 如果這一原則得到遵守，每個孩子將能夠成為一個成熟的，發達，和諧的個性。 如果沒有準備好的環境Motessori技術無法發揮作用。 環境 只是刺激發展，當它讓孩子做出轉型是可行的單獨行動。

蒙特梭利 - 發展的敏感期的概念

的第一個也是最重要的階段， 個人的發展， 根據Motessori -年齡從出生到6年。 這時，寶寶吸收的感覺，印象，從環境來的情感信號，他們成為他的個性的一部分。

其中一個蒙台梭利方法的基本方面是發展的敏感期的概念。 靈敏度 - 最為敏感的時期，當孩子能夠完全集中精力，對某些心理功能的成熟和收購的各種技能的最有利時期的環境的影響。 孩子的智力發展出現通過感官：在環境研究自然的興趣，通過刺激 觸覺， 其轉化為知識。

如果孩子沒有得到發展的機會，通過在其形成的未來同期的感情和感覺特定的技能可以顯著困難，甚至是不可能的。 因此，對於語音敏感期的發展是年齡從出生到六年。 在此期間，被剝奪了全面的人際交往的孩子，永遠無法學會說話。 反之，一個孩子誰從出生不斷聽到情感人的講話，學習沒有困難可言。

蒙台梭利方法包括積極採用特殊材料的說教旨在感官知覺的發展。 一種學習的動機是天然內在需要孩子們去模仿他們的長輩的行為。 教師的作用是減少到識別靈敏度的週期，並通過創造合適的條件下在孩子的獨立活動的組織協助。

激情教學

蒙特梭利什麼是自然的需要學習之處在於每個人從一開始就深信。 誰在自然自己的節奏訓練的孩子，學習經驗並獲得自信，這有助於他實現更多的喜悅。 在幼兒園的蒙台梭利應用技術，給人以視覺上的確認，孩子通過模仿很能學會洗臉，穿好衣服，到位的對象和執行其他重要社會意義和實用價值的行動。 此外，在與教材遊戲的過程中，孩子們學習對象的屬性，字母和數字的價值，學習的邏輯問題的解決方案。

兒童發展的蒙台梭利幼兒時期具有明顯的優勢。 該技術的使用在大眾教育是從視圖組織到每個孩子的學習純粹個人的方法是不可能的點反感。 隨著弧邊 - 是理想的，其努力。