編隊, 中學教育和學校

階段GEF教訓。現代GEF課的階段

根據聯邦國家教育標準（GEF）應該理解的強制性要求設定為在特定級別學習的過程。為了實現它們包括培訓學校主程序必須制定計劃，日程安排，項目，項目學科工作速率。它還應該包括教學和評估材料。按照這一方案，教師在學年期間作為一個整體建立自己的專業活動，單獨規劃的每個會話。下面我們考慮全球環境基金節課的主要階段。

一般分類

學校教了很多不同的科目。信息的內容肯定是不同的。然而，經驗可以分為以下幾類：

新知識的發現。
教訓反思。
類一般性方法取向。
經驗開發的控制。

會議目標

在每一堂課，制定並實施具體的目標。因此，在新知識的學生課堂上發現形成用行動的新方法的能力，擴大了基本框架，以增加新的組件。在教訓的反思是固定和調整，如果有必要，研究了算法，術語，概念。在課堂形式一般活動相關的標準一般方法論為導向，揭示的內容和方法的領域進一步發展的理論基礎。此外，還有正在研究能力的系統化和材料結構的出現。在課堂上開發控制孩子形成自省的能力。應當注意的是，劃分為全球環境基金的教訓（第二代）的階段，不應違反學習的連續性。

全球環境基金的教訓的階段的描述：“新知識的發現”

每課是建立在一個特定的模式。我們可以區分全球環境基金的教訓以下階段（數學是是否俄語，原則上無所謂）：

動機的學習活動。
更新和審判行動。
找准位置，並引起麻煩。
生成項目和解決問題的方法。
生成的模型的實現。
初步整合與大聲發音。
自製力獨立工作。
包括在知識和重複的系統。
在課堂上的反思學習活動。

動機

GEF不同教訓的目標階段。然而，在同一時間，他們彼此緊密地聯繫在一起。它有助於激發每個獨立顯著電平輸出內部願意履行既定標準的學生。這一目標的實現，實現：

創造的個人內心需要操作的出現條件。
對於老師學習者的需求顯性化。
建立活動的主題框架。

更新和試運行

由於在這個階段孩子的思想和組織的自身需求，以新的動作模式的形成理解的行為編制的主要目標。要做到這一點，你需要學習：

再生和記錄創造行為的一種新模式所需的技能，知識和技能。
階梯心理活動和認知過程。前者，特別地，包括合成，分析，合成，比較，類比，分類等認知過程 - 。注意，存儲器等等。
更新教育行動的速度。
嘗試對新知識的應用程序執行的任務。
記錄出現在試點措施的實施或通過他的理由困難。

找出問題

在這個步驟的主要挑戰提供的究竟是缺乏知識，技能或能力的認識。要做到這一點，你需要給孩子們：

我們分析了他們的一切行動。據說，自省伴隨著現代化的教訓（GEF）的所有階段。
固定步驟或過程在其中有一個問題。
在與先前研究方法的困難場景相關的用自己的行動，並確定它是什麼技能還不足以解決問題，類似她的問題。

大廈項目

這個步驟的目的 - 制定其型號和它們的實現手段的基礎上，目標和活動。為了實現這一目標，學生們：

交際形式制定具體的任務即將舉行的教育行動由早先引起發現的困難得到解決。
建議和教訓，使教師可以明確的主題一致。
選擇新知識的形成模型。因為它可以是一種補充或補充的方法。在一個新的模型可以根據已經獲得的知識來創建該事件的第一個相關的。添加方法時，如果沒有研究的類似物，有沒有必要引入一個全新的跡象或行動的方式。
選擇的方法，使形成的知識。這些措施包括模型，算法，記錄技術，概念，公式和其他工具的研究。

該項目的實施

兒童形成的主要目的倡導行動的新模式，將其應用和解決造成困難問題的能力，以及類似她的問題。要做到這一點，同學們：

提出假設的選擇的方法的基礎上，並證明它們。
使用了圖表對象的行為，模型中新知識的建設。
應用選擇為解決導致的困難問題的方法。
修復行動的一種推廣形式。
設置為克服早期出現的問題。

初始固結

有必要採取行動的新方法的孩子的同化。要做到這一點，孩子們：

口語大聲的步驟及其理由。
我們決定採取一種新的模式的幾個常見任務。這可以兩人一組做，在團體或正面。

自學和自我檢查

現代教訓GEF的這些階段是特別重要的。在發展產生的知識獨立工作證實度形成（如果可能的話）的情況是成功的。 GEF建議課的這些階段：

參加工作後，類似於第一，但解決的任務，在這種錯誤以前作出。
開展對標自檢並記錄結果。
克服早期出現困難的建立。

全球環境基金的教訓，這些階段包括一個特殊的工作，為那些誰在處理第一次沒有出現問題的兒童。他們參與創作的工作和樣品的水平，然後進行結果的獨立驗證。

包括在知識和代表的範圍

作為一個重要的任務執行的行動模式造成困難，確保研究的材料和主題以下各節的感知製備中的應用。如果全球環境基金的教訓前面的步驟通過令人滿意，那麼孩子：

解決該問題的行為是與先前研究的模型和相互的問題。
開展旨在為其它（以下）的部分研究準備工作。

如果前面的步驟GEF課給予了否定的結果，重新工作是保持獨立，並另一個實施方案進行自檢。

反射

在這個階段，主要目標 - 途徑孩子意識，克服困難，懲教或獨立工作的結果的自我評估。要做到這一點，學生應：

澄清算法糾正錯誤。
確定導致難度動作的方式。
修正符合實現的目標和結果的水平。
評估他們在課堂上的工作。
設定目標跟進。
根據在課堂上工作的結果是協同作業。

職業發展控制

舉個例子，全球環境基金的音樂課的階段：

動機來控制和糾正措施。
更新和飛行員培訓活動。
的個人困難本地化。
該項目的建設，糾正發現的問題。
新模式的實現。
在講話困難的推廣。
獨立的工作和測試的模型。
的創意級別的任務的決定。
反思工作。

執行控制活動

先前描述的動機進行類似活動矯正的主要任務，是在學生的內部準備落實教育工作的要求發展。在這種情況下，然而，有一個檢查矯正方向。在這方面，是必要的：

設置課程的一個目標和參與工作的學生的內在需求的出現創造了條件。
更新學習者控制和糾正措施的一部分要求。
按照早先的決定任務，定義主題範圍和創建工作的指導方針。
制定方法和程序。
定義評估標準。

準備孩子的思維

學生應該知道自己的需要進行控制和自我分析，找出困難的原因。為了實現這個任務，你必須：

行為控制的重複動作模型。
激活這樣的智力操作，作為一般化，比較和認知過程所必需的控制操作。
組織孩子們的積極性與使用行動計劃課程的開展活動。
創建的單獨控制工作的實施情況。
要按照預定標準提供了機會兒童活動的自查。

課程一般方法論為導向

階段結合GEF課側重於有關連接的概念，研究它們在一個系統的方法形成的孩子的想法。此外，他們還有助於通過教育活動直接建設規劃方法的認識。她又提供了一個自我改變和學生的自我發展能力。在開展的規範和學習活動，自尊和自我控制，自我反思的方式創造這些會議。這些類被認為是nadpredmetnymi。他們正在舉行的任何學科以外的課堂小時或在課外活動。

結論

拆分經驗融入階段可以提供邏輯順序結構清晰的材料，保證學生活動的不斷協調。每次會議應當由問題，選擇弟子的行動來決定。同樣重要的是組織階段GEF教訓。他在孩子們形成激勵之前。問候後，老師檢查健身，確定失踪。側重後學生的注意力被給予必要的心態的信息感知。如果有必要，並視情況教師可以調整在組織階段的課程計劃。