“21世紀的小學。”：評論。 1年級新教材。 調整期在第一類

什麼是節目“21世紀。 小學“？ 客座教師這個工作，是非常複雜的。 有些人相信，這是必要的現代兒童和諧發展的過程中，其他老師堅決反對的年輕一代的培訓和教育這樣的選擇。

特點

發展教育的基礎，在這個項目成立是多年搜索結果和研究大和團結的團隊小學專家ISMO中心（中等教育RAO協會）。 此外，發展積極參與和俄羅斯科學院教育的一些成員。 1級教科書F.維諾格拉多夫，教授，醫生教學科學中，RAO的相應部件的方向下創建的。

這項新技術的背景

之前有這樣一個理論，數十名教師和心理學家的努力工作就可以了。 GEF項目“小學。 21“被L. S. Vygotskogo理論的基礎上發展起來的。 它反映了開發培訓D. B. Elkonina，A.五Zaporozhtsa，的技術 VV達維多娃。 在節目有概念的元件 預期小學， 由N. F. Vinogradovoy，AM Pyshkalo提出。

在CMD的基本思路

該計劃是那麼好，“21世紀。 小學“？ 使用教材套教師的評價，指出了一些現代小學教育現代化的方式開闢了新的途徑目標，在它所提供的材料的主要內容。 教育，小學適齡兒童正規學校培訓的這種方法已經成功地測試。 該小組對作家創作教材的工作，制定和1級專用教材。

該套教材的特點

除了書籍的學生，該方案的作者建立和小學教師特殊的書籍。 這是出版，並在21世紀的特殊筆記本小學。 教師單行本出版和指導方針，並通過規劃的各學科的工作。 什麼是從節目“21世紀的其他方法不同。 小學？“父母的孩子們已經被訓練，大多是正面的響應。 他們指出，孩子們更容易在中間層的適應，他們有他們的研究沒有問題。

選項CMD

全部教材套“21世紀的小學。 我們周圍的世界“包括書，NF Vinogradova編輯，以及對這一問題的特別工作簿。 另外，在CMD已經創建Evdokimovoy O. A.，Zhurovoy L. E.用於收集Rudnitskoy V. N. 1級數學題引物，有感興趣的內容，清晰的問題。 在開展自己的孩子學習打坐，邏輯思維，從提供了幾個選擇正確的選項。 （推薦）由教育和科學部俄羅斯聯邦的使用識字和閱讀用書“文學閱讀”提出Efrosininoy L. A.包含在教材套，批准的所有好處完成。 如果在數學一類問題是基於邏輯的發展，在學科範圍包括技術，注意了實用的技能。

TMC功能

在本方法中現代教育的主要原則：小學似乎prirodosoobraznosti。 學習過程的特點在於這樣的事實，在這個年齡段學生的溝通，生產活動的基本需要。 這些特性已經考慮到了作者的技術，他們已經明確的是，學生應該能夠〜2級。 是考慮到學生的認知活動的個人和類型學特徵，決定了其社會化程度。 由於在俄羅斯學校計劃“21世紀實現。 小學“？ 教師評價，家長，支持及時實施這項技術，它的有效性。

調整期

心理學家指出，適應期為一年級學生的重要性。 正是通過這次年級學生，按入學準備的程度，而不會傳遞從學齡前期以豐富學校生活的任何問題。 有條不紊組特別強調的作者是由一年級學生在上半年提供綜合培訓課程的開發。 邏輯難題，它解決了球員，並幫助他們探索周圍的自然，學習閱讀和寫作的基礎知識。 主題為“我們周圍的世界”，除了教育功能，並提供了昨日的孩子到新的活動軟適應。

這種整合，這使得考慮到這個年齡段男生的複雜性的認識，最終通過特殊的分化率代替。 邏輯難題提供給一年級學生在今年的下半年，幫助塑造學生對周圍的現實的全貌。 這種趨勢被視為在2-4等級“我們周圍的世界”構建一個學科的基礎。 該課程“小學。 21世紀“（第二級）旨在解決現代小學教育的重點之一 - 培訓活動的主要組成部分的形成。 構建小學生的學習過程中的這一想法提供了理論發展的培訓。 作者將“小學。 21“我們著手創建此實施方案的方法，俄羅斯學校的培訓，無論該機構的位置，教學人員的訓練水平。

全球環境基金在小學

初始訓練階段建立新的聯邦政府的標準，推出閱讀1級的速度。 它的定義是考慮到一個事實，即教材的作者注重利用小學生的模擬活動的一個重點。 作者創建的遊戲專用系統，由開發必要的和重要的學習過程和技能素質的規則。 結構和用於實現其目標的手段的內容，反映了創新方法，評估的形成和初中學生的監測活動。 CMD假定稱為特殊盧布“自測”，以及作業類型“找茬”，“與您答复的文本進行比較。”

在小學的新趨勢

更新的俄羅斯小學培訓和教育內容涉及從探索研究和設計工作的生殖和教學活動的逐漸過渡。 教材套，在幾乎所有的現代俄羅斯教育機構成功使用，涉及學生一個簡單的“聽眾”，並轉移到功能“研究員”的不發展。 現在，一年級學生不只是仔細聽他的導師，記得材料在上課時複製它，他們是學習活動的成熟的對象。

孩子有興趣，找到答案了他的擔憂，給自己買新的知識。 在進行任何新任務之前，學生提出了一個假設，即假設表達上有問題的材料。 早在一年級學生尋求專有算法行動，應進入與同學，老師，導師一個科學討論。 老師不再對兒童問題的早期學習活動，每個學生都有一個真正的機會，以“發現”為自己的科學數據，開展了自己的全面調查。

作者分析了教材套，並設置這樣的任務，教師和家長更加重視學生的創造性的工作。 這意味著每個孩子的獨立性和主動性。 在實踐中，處理這個嚴重的問題，老師們建議增加基於問題的學習的重要性，對培養學生的獨立分配了大量的時間。 漸漸地，在兒童的正常生長發育，假設和專為學生任務的複雜性。

兒童的創造性活動是由心理過程像想像中的改進提高。 本次培訓的技術涉及使用 的角色系統 的遊戲。 正是得益於他們在學校就可以開發行為的不同方面，產生的創造力和想像力的每一個孩子。 在培訓初期的角色扮演類遊戲的針對性和實用性，通過實踐證實，因此這樣的活動成為強制性的結構元素的“世界各地的我們”在1-2個等級的主題。 在這本書中有一個特殊的部分叫“西遊記過去”，其中涉及兒童的創造性活動的刺激。

在“21世紀”學校的特異性

這套特別重視以機會為每個孩子作者表達自己的個性。 在作者的方法提供的所有訓練設施，這是假定的物質，使教師要考慮到自己的寶寶的成功和速度，智力發展水平。 教科書列入計劃，建議額外的培訓內容存在。 這就產生了一個非常高的文化，eruditsionny背景的培訓。 一個孩子的新現實除去完美知道具體教材的義務，在這種情況下，他是考慮到他們的發展軌跡教育的權利。 這種做法作者貢獻的創新方法，小學教育的現代分化的制定和實施。

現在，老師提供了基於不同水平班集體的有針對性的支持。 已為所有學科專門開發了特殊的教育和感化工作簿，給老師一個機會，放棄工作的經典版本，基於“平均”的學生。 現在，他可以投入與低年級的學生有針對性的工作，他們的專業活動，給成功的水平，每一個孩子的可能性。

CMD提供老師小學，這是與去除的兒童在不同的學校科目的學習中遇到的困難各種原因導致相關工作的細緻系統。 奇美電子提出的測試，在每個班級的學生的診斷系統，與老師的幫助下追踪病房的增長動力，以及以下的新知識和技能的成功同化。 特別注意作者在教學年輕的學生，以及他們的自主發展和培訓計劃給予積極的情感氛圍的形成程序的新方法。

培訓方法設計，使各小學學生有權犯的錯誤，自己的勞動的自我評價，學習成果的分析。 該方案是為某列的兒童“自測”，老師有超過學生的工作控制的組織特別建議。 包含在更新程序中的每個主體，有其自己的目的。

分析教材套“21世紀的小學”已經由國家培訓基金會讚賞。 該計劃已經成為其中的參與者和激烈競爭的贏家，創造了新一代的杜教育材料有關。 教育部在仔細研究了所有材料，讚賞這種技術。 CMB已經獲得大眾的認可，他贏得了各級政府和行業獎項。 因此，在2001年的一組被宣布提名的贏家“21世紀的教科書。” 該項目被授予第14屆莫斯科國際書展大獎“奧斯卡”。 2002年，“21世紀的學校”已經獲得了著名的總裁獎在教育領域。

完整的“21世紀的小學”評測

誰已通過該計劃的所有階段，說，這是非常有趣和創新的教師。 老師說，它的發展性質，不同層次的邏輯任務的教科書存在。 在這個計劃感興趣的特點是在上半年提供給一年級學生的綜合課程。 例如，傳統學科，旨在作文教學和數學都融入了課程“文憑”。 孩子們掌握數學和語言學術技能。 家長擔心，會有程序是否為他們的孩子太複雜。

結論

對於小學的分析程序特別注重各種診斷學生。 老師，感謝這樣的動作，更好地了解學生的問題，想辦法糾正它們，選擇在課堂上有區別的工作，幫助孩子建立 個人教育軌跡。 瞳孔能清除積聚緊張，因為診斷工作是不常見的排名點評估系統。 CMD“21世紀的小學，”涉及現代教育的基本原則的實施 - 年齡適當的孩子。

該套件的普及的事實，幾乎在俄羅斯聯邦小學教師的所有區域對這樣的程序工作的支持。 誰選擇教材的教師，看好它。 在從專為小學生，從第一到第四級教育評估的選擇系統設計其他方案的不同之處。 該項目主要是在學生時代，他的訓練成功的和諧發展的目的。 在這方面，一個單一的值被提供給系統的診斷，這要歸功於該教師監視受益者的個體特徵，提供給每個學生區別對待。

教學診斷 允許教師初步確定學生學習的意願。 接下來，導師可以了解什麼是能力和孩子的技能掌握的程度，是否已經發生變化的成功。 基於這些數據，老師決定在前進的道路，或教育材料的重複。 在這種診斷的過程中，不僅檢查了知識本身，作為一種方法來解決具體的學習任務。 這個診斷的優點是，球員感覺更自由，獨立標記。 這些研究定期從第一到四年級老師形成每個孩子的智力和創造力發展的清晰畫面。 這使老師及時幫助學生，家長參與。

儘管與在訓練初期引入新的方案有關的困難，其有效性和效率是由時間證實。 在大多數積極的，這種教學方式的評價，因為它是基於個人的方法給孩子，教育過程的差異。 在與俄羅斯當代教育在新的國家教育標準的過渡連接增加的教育方法，包括學生和老師合作的緊迫性和相關性。