在中間組的語音開發課程。 在語言發展的課程分析

在中年組的一類言論的發展，以便根據年齡類別創建語音能力的兒童有權進行。 從正確的發音和表達自己的想法的能力取決於同齡人在一所小學孩子的成功改編，以及繼續教育。 這是語言發展的水平顯示的是各個兒童心理和智力發展水平。

什麼是兒童的講話發展的經驗教訓？

在學前兒童語言發展的職業，平均只在遊戲的形式召開。 因為他們認為，客觀上這是由於這個年齡段孩子的心理特點。 他們還沒有形成勤奮和護理。 中學時代的孩子太情緒化，所以容易感到疲倦。 遊戲會議應符合年齡。 學習的成功取決於一個孩子多少滲透到遊戲作為本次活動將成為他自己。 在遊戲過程中，孩子使用所有的基本心理過程。 他聽到，行為，她通過各種遊戲技巧看到交互與環境。 在孩子聽老師的講解課堂上，回答問題，學會傾聽其他孩子的反應。 在遊戲過程中，孩子們沒有注意到，同樣的研究。

中年的學前兒童的語言發展中存在的問題

1.情境了 - 在無法建立複雜的複合句。 這些孩子們的講話方式形成，作為一項規則，提出的建議，其中包括兩個或三個詞。

2.一種小詞彙量。

3.一種情況，其中有俚語和非文學表達。

4.壞詞。

5.言語治療言語障礙。

6.不能建立一個對話的講話，提出一個問題，正確的，給出一個簡要或詳細的答复，根據情況而定。

7.未能建立獨白：複述接近於文本，或者在他自己的話說的故事情節，使了一個故事，關於特定主題的描述。

8.如果不能在自己的結論的理由使用。

9.不要創建言語文化：孩子不能拿起音，語音，語音音量和特定講話的情況等參數的速度。

如何開發學齡前兒童連貫的言語？

這包括在連貫言語的發展經驗？ 下所連接的語音是指精確地拗邏輯和一致地表達任何信息。 應構建語法正確。 連接它包括：

- 對話。 前提是語言知識，讓孩子之間的實時通信。 對話可以建立作為單獨的線索，雙方之間的談判，形式“問答”的語句。 一類中間組演講的發展提出的一個互動的演講技能的形成：孩子們學習簡單而明確地回答問題，從事與老師和同學的討論。 在交流能力的培養的課堂形成：孩子學會傾聽對話者，不打斷發言者，不要分心，它包括禮儀的代名詞形式。

- 獨白。 這是一個人，形成五年技能的連貫講話。 在這個問題的複雜性就在於孩子是平均學齡前還沒有能夠編寫他們自己的說法，在邏輯表達的想法，依次不斷。 一類言論的中間集團的發展提出了三種類型的獨白演講，推理，敘述和說明的培訓。 在這種情況下，孩子們學會描述事物和背誦短文。

我們是在中間組動作

演講運動（中年組）允許您協調雙手的動作和腳都發音的句子。 中學時代的動作不準確，不一致的許多兒童。 在類的精細動作能力的發展手中的允許，以提高語音的發展水平，逐步學會協調與語音動作。

日本醫生Namikoshi德次郎創建了手中的一個特殊的健身方法的影響。 據其上有大量的受體，這將衝動到中樞神經系統的手指教學。 安排在刷子上 的穴位。 按摩它們，你可以影響內臟器官的條件。 正是這種學說成為演講的發展與變動的基礎。 專家們發現，手部運動的小肌肉的精度取決於準確性和語音的發展水平。 蒙特梭利在她的書中，“幫我做我自己”強調：“如果手指運動的發展對應的年齡標準，和語音的發展也是如此，在正常範圍內。 但是，如果手指的運動技能發展的背後，則後面的講話“。 在中間組言語發展這樣的類包括：

- 手指遊戲 （使用繞口令，詩歌fizminutok，手指體操）;

- 與穀物（穀物太多不同尺寸，附圖上臀部）工作;

- 應用（馬賽克，棒的截短）;

- 珠飾;

- 系帶;

- 紙工作;

- 羊毛線的顏色;

- 蛋殼的圖片;

- 孵化;

- 跟踪圖形的輪廓;

- 圖形聽寫 ;

- 形式“完成畫面”的分配;

- 與使用天然材料的模制;

- 圖形練習;

- 繪製模版;

- 水（水輸液滴管）工作;

- 匹配的小康社會建設;

- 與衝頭工作;

- 教育遊戲和練習與利用自然，家居材料。

語音矯正班

如何講話（中集團）的發展？ 課程注重詞彙，文辭的正確使用語調和詳細的解答，建立證據，使對話能力的形成。 一組中間組使用練習的發展和語言矯正：

- 談畫面 - 他指的是故事插圖的故事。 這項工作可以讓你選擇相關的詞（同義詞），記憶單詞的意思。 對於類適合特殊打印介質，其中有各種各樣的設計，發展這些技能測試和練習。

- 繞口令，chistogovorki，諺語不僅可以擴大孩子中學時代的詞彙，也有助於協調通話裝置。 這樣的練習讓正確的 語言缺陷 ，當嬰兒在談話中詞尾燕子，或反過來說，在對話過程中慢聲慢氣。

- “？這是什麼意思，”形式的遊戲或“為什麼他們說什麼？”允許選擇單詞在意義上接近，一個概念的解釋。 建議使用成語，諺語和俗語。

- 遊戲中的“記者”讓孩子養成對話演講技巧。 一個孩子學會了“採訪”準備問題，一貫和明確地表達自己的想法。

如何分析上的講話開發活動？

在語言發展的課程分析是必要的，不僅生成報表，而且要了解什麼教學方法是最成功和最適合於提高語音的發展是這一組。 在分析過程中，教師可以控制它花了多長時間來吸收新材料，孩子們沒學材料之一，並在較低水平做到了。 在分析時應注意以下幾點的過程：

- 如何讓激勵每個參與者的學習興趣;

- 如何執行一個老師的指令;

- 什麼時刻都失敗了;

- 使用了什麼樣的方法和技術，其中一些被證明是不恰當的;

- 被賦予提供的材料;

- 什麼是整體情緒氣氛班;

- 在什麼點需要注意的下一課;

- 需要改正什麼樣的技能;

- 這孩子應給予特別關注。

在某些情況下，孩子在中年組（4-5歲）的語言發展是不正確的？ 當需要諮詢言語治療師和神經科醫生？

諮詢語言治療師和神經學家迫切需要，如果：

- 孩子有一個小的詞彙或完全不存在的言論〜4年;

- 我們了解甚少的基礎上，大量的手勢;

- 孩子口吃，結巴，或有其他明顯違反言語治療的;

- 在過去是頭部受傷，鼻腔或口腔，而導致言語或無聲的破壞。

以專家及時獲得，將有助於糾正語言障礙，否則孩子正確地講它不能，它便注定在一個專門的學校有語言障礙的孩子學習。 這種獨立的行為不發生。