課程計劃中的英語。 建議

首先，記住老師的任務不是教，更要學會如何幫助。 你可以把馬牽到水，但你不能讓它喝（你可以把馬帶到河邊，但你不能讓它喝水）。 下面的建議是怎樣的計劃 反思教訓 英語。

語言中心

無論我們如何試圖有意識地控制學習過程（學習）和記錄信息，發揮了重要作用潛意識時刻。 為了提高消化效率， 對課程計劃的英語必須以這樣的方式來調整語言中心起草。

沒有翻譯

翻譯低至更好越好。 那麼學生排隊從感知到相關圖像的直接路徑，沒有一個橋樑。 但你不能運行這個分類，如果必要的話，對學生，“有”（記住，清除）一個字，並為5-10秒（視情況而定），字沒有了，不讓人感到陷入僵局。 為了避免這樣的時刻是少一個計劃，教訓的總結英語語言的建立與供應更好的效果-所有新被警告。

不要緊張

許多教師承認常犯的錯誤 - 他們開始一個教訓的話像“我希望你現在就可以緊密合作。” 導演這句話來的學生的注意力集中。 但事實上，它們是多餘的。 由於信息是最有利於消化心理上舒適的環境。

很多的思考可以用其他方法改善。 特別是，在英語課程計劃可以建立在以下原則。

簡單的解釋

總是用最簡單的解釋開始。 這就為更複雜的信息的大門。 但是，這並不意味著兒童應該被低估。 如果你不抓的那一刻時，它已經是可以移動的，他們覺得無聊。

更改活動

兒童和青少年，特別是年齡在7-8歲的兒童，開始長時間單調的活動後失去濃度。 因此，需要切換到別的東西，每5分鐘。 對於年幼的孩子這個時期，分別是較小的，和那些誰是年紀大了，能長時間保持注意力集中於單個任務。 在這種情況下，盡量想英語的課程計劃，使工作始終有一個合乎邏輯的開始和結束，而不是滾亂塊狀。 在課堂體育活動總是受歡迎。 只需要記住的是，孩子們解散後是不那麼容易平息。

提供了孩子的選擇

動機的侵犯，是部分習得性無助綜合徵的結果。 問責制和缺乏選擇一個更一般意義上的或者 - 需要做出決定 - 讓人們少主動性，變鈍的興趣。 更多細節描述，例如，在研究 瑪蒂娜Seligmana。 盡量不要濫用那裡的孩子有一個詞來回答的任務，並且不需要標準化語言。

遊戲和模擬

潛意識信息處理機制的設計，使他們以實際情況為主，並人工留在外圍。 因此，例如，背單詞，安裝在虛擬情況需要比該人直接參與所述一個更多的努力。 在課程的練習的情況下，在大多數情況下，他們是虛擬的，和遊戲 - 那些在孩子發現自己。 因此，本場比賽的實踐和愉快的，高效的。

詞分組

過程補充詞彙可破剪貼畫，並且可以pourochnye。 在任何情況下，英語教學計劃應該單詞分成有意義的類別，其中發生相互作用。 例如，沒有足夠的只是匯集各種非洲動物 - 這將是更好，如果他們合併了一些歷史。

說到時間

誰擁有說話的時間？ 說話時學生所屬。 英語教學計劃應該以這樣的方式，老師給的單詞和設計工具，並談到大部分學生構成。 當然，在課程的過程中，你所談論到孩子適應英語語言，正在調整的錯誤，以及安裝個人色彩，但始終嚴格限制在時間本身。

讀寫能力

徹底煮熟。 當你需要做出的教訓任何一本教科書的工作計劃上英語課。 聚光燈下，牛津大學的英雄，朗文，家庭和朋友，話匣子 - 雖然是豐富多彩的，非常理解，但沒有一本書是不符合兒童的工作普遍。 這是更好地總是提前至少逼近每個主題一個“腳本”。 這將允許簡單和清楚地說話。 調和他們短語和語法發音。 在互聯網上，比如，你可以經常發現一個計劃，英語課在兼容介詞，動詞基本的錯誤的輪廓，而且即使在使用時間和尺寸。 老師負責，他提出的材料。

誠意促銷

你應該感到孩子的影響，對不對？ 他們 - 挖出來。 但它不是必要的“更經常表揚他們。” 良言兌現。 孩子們總是覺得假。 但是，如果他們得到的東西，只是告訴你如何很高興。 這是沒有必要把某種吧，因為任何成功 - 是成功的。