華德福學校 - 是什麼呢？ 華德福幼兒園。 華德福教育：利弊

孩子 - 是具有一定的特點和發展需求的個人。 許多家長知道孩子需要教育和引導，但如果這些挑戰傳統的公立學校科佩斯？ 並非總是如此。 教學的一種替代方式，可以稱為系統，作為華德福學校。 這是什麼？ 它是如何影響孩子的性格？ 我們會盡量回答這篇文章中這些問題。

隱藏的人才

從某種程度上說，每個孩子就像一塊粘土，從中我們可以塑造任何東西，應用到這個最大的努力。 是將雕刻泥人從本身？ 當然不是 - 在回答這個問題連小孩子都知道。 隨著孩子們同樣的情況。 他們的天賦和能力只取決於他們的基因在一定程度上，它的大部分取決於我們投入其中。 也許用這句話並不都同意，但它是基於這樣一個機構的華德福學校etoyrazvivayutsya孩子。 它有什麼奇妙的教育系統，在這裡，而不是背誦乘法表，兒童畫和笑？ 它是在一個溫暖和友好的氣氛中，孩子最好的表現。

此外，沒有嘗試過各種活動，這是非常難以知道學生喜歡的最多，他確實有天賦的。 這些都是類由華爾學院任教。 莫斯科 - 這是一些最好的斯坦納學校都集中在城市。

第一華德福學校

這樣一個精彩的教育系統創建並實施了奧地利科學家和哲學家魯道夫·斯坦納。 此外，他還創造了靈識為智學的學說。 關於這門科學，我們聊一點點過去了，現在還是回去了創作第一華德福學校的。 在1919年春季舉行施泰納與在教育和主流學校養育子女的問題已經突出了捲菸廠“華爾道夫”的員工會議。 科學家宣布，華德福學校的課程，提出了實現，而且還談到antroposofiyskom教學和需要孩子的精神發展。 很多家長都關心他的面貌和新的替代教育機構的開放，當然前景，他們同意把孩子送到這樣的學校。 周華健立即MOLTO（頭捲菸廠）買了房間，並開始裝備新的學校。 作為一種新的教學法的創始人 魯道夫·斯坦納， 這個機構有時被稱為“施泰納華德福學校。”

精神的科學

這是許多科學的數字是如何刻畫人智學的教義。 來自希臘語“索菲亞”翻譯 - 這是智慧，而“人（anthropos）” - 人，分別科學研究的精神境界個人發展的特點。 這種學說已經從神智分配的，也是基於對神的認識和思考上帝。 唯一的區別是，人智學是基於歌德，席勒的德國古典哲學和教導。

據認為，這個神秘的科學，可以幫助開發人的魔法能力。 施泰納稱這個區域“goteanstvom 20世紀”知識，作為歌德一段時間是梅森，我們可以肯定地說，人智學是某種魔法和神秘主義相連。 正是基於這些意見和華德福學校創立。 這是什麼一種方式，自我發展，為什麼施泰納有追隨者的一個巨大的數字？

三個人的統一

在人智學的教導，人不是僅視為一個整體，但也包括這樣的部件如：靈魂，身體和精神。 他們，反過來，有自己的生理和心理特點：呼吸系統，心臟和精神屬於情感的領域，對神經系統和大腦 - 智力（精神），代謝和骨骼肌肉系統 - 人體。 人智學研究如何將這些三個領域彼此之間的協調：這個人一定是強的身體和精神，以及為具有高尚的靈魂。 它是關於如何實現這一目標，並給出華德福學校知識。 它是什麼神秘的科學及是否涉及到兒童的發展？ 在這個問題的答案可以通過檢查更詳細智學的主要條款被發現。

精神科學原理

首先對任何一個孩子的發展，保持心情舒暢，並能夠達到自己的潛力，就必須尊重。 他不應該感到在學校冒犯或剝奪的關注。 人智學是通過創造和冥想的方式學習自我發展的方法。 在不同的城市和學校的教學方法可能會略有不同，很大程度上取決於教師的資格。 例如，一個華德福學校在聖彼得堡能在工作中做的偏見在教育過程中（繪畫，唱歌，跳舞，樂器演奏），而其他 - 對心理精神方面的發展。 不管怎樣，在白天任何學校施泰納孩子，並考慮創意和勞動，心理精神文明單位。

特別注意的是，以文化和傳統的華德福學校教育學研究。 為了使孩子不覺得孤單，但應該理解，在世界各地有一個非常有趣和多樣化。 各種表演和製作，由同孩子們表演，並幫助他們去感受的東西不僅僅是一個高中生。 某些華德福學校在聖彼得堡可以為孩子不僅是一個教育機構，作為第二家，在那裡他將是舒適和溫馨。 特別是那些喜歡學校的孩子，沒有兄弟姐妹誰。 在學校友好的氣氛，他們喜歡讓他們準備在學校最多的一天。 在熱情友好的氣氛中享受小子，他們找到新的朋友和志同道合的人。

自然，作為人類的一部分

施泰納教學側重於環境。 如果孩子不學習感到與大自然融為一體，有一次他將無法打開充分發揮其潛力。 通常情況下，學校更接近自然：到新鮮空氣的森林，河流，近山近。 而在同學校是強烈回憶之類的，這是相當舒適的家，在那裡你可以結識新的家庭（類），鍛煉的創造力和精神發展。 即使在現代家具華德福學校，作為一項規則，不包含塑料及有毒物質 - 一切只是自然。

評價體系

教育在華德福學校是從普通學校的課程有很大不同。 一個完全不同的程序開發孩子的學習興趣，未經證實的競爭。 沒了最壞的和最好的，每一個孩子都是獨特和人才。 他沒有把估算值，無法不知道什麼責任。 此外，該教育機構的顯著特點是教師的提示態度。 如果質量學校為線索和濫用作弊，那麼在這裡它被稱為幫助，非常歡迎。 在任何情況下，失敗的孩子的時刻不應該感到孤獨。 與此相反，在這樣的時刻，全班同學和老師並提供支持，幫助解釋一下孩子聽不懂。 學生們形成執著的信念，他們不是一個人在這個大的世界總有一些人誰都會出手相救，而且，孩子也很樂意幫助任何人。

課程

當然，在學校施泰納程序有從普通學校質量差的一個巨大的數額。 所有這一切都是由這類機構完全不同的看法和目標由教師所追求的事實解釋。 兒童不是被迫心臟學會任何東西 - 這是學習如何華德福教育的這種方法的基本信條。 學校的利弊討論了許多科學家，然而，一個共同的看法，所以沒有人來。 這是由於這樣的事實，這是教學的巨大差異，因為這違背了正規學校計劃。 例如，在1-2類兒童沒有教讀寫。 兩年在一個有趣的方式孩子學習字母和數字。

期間的經驗教訓，作為一項規則，孩子學習繪畫，縫紉，編織，園藝，外語。 複雜的科學，如數學，小學以遊戲的方式只研究：孩子，手牽著手，鉛舞蹈（圈子）垂直移動，對角到方形，矩形。 “要覺得對自己這些作品，”在未來的門徒不難吸引他們，分成兩半找到周長和面積。

節日和音樂會

在華德福學校很多關注節假日和音樂會。 對於每個活動與教師準備演講的孩子在一起，縫製服裝本身，裝飾音樂廳。 這是一個非常團結的孩子，讓他們有機會表現自己。 在舞台上害羞的孩子性能 - 它是變得更加輕鬆和neprinuzhdennym.Chasche只有這樣的假期作為嘉賓被邀請參加的父母和親人的機會。 孩子，感覺支持，在舞台上表演更是自信。 它華德福學校，家長的意見，只有積極的，對孩子有益的影響，在他們開發最意想不到的人才。

華德福幼兒園

斯坦納教學法已成為歐洲和亞洲非常受歡迎，就有必要建立和這一學說的基礎上，護理設施。 這通常幼兒園的孩子送去學習華德福學校後，有一個困難時期。 人才培養模式，這是他在幼兒園看到，完全違背了新的學校：在正常學齡前兒童都已經開始學習嚴肅，恆心，字母和數字。 華德福幼兒園 - 基於斯坦納教學法學齡前兒童的學校。 在這裡，在遊戲中的孩子們了解世界，做手工，在女兒和母親打，商店，醫院。 DIY使用的各種有機材料：鵝卵石，葉，錐，橡子。 玩具在這樣的花園，也只有一個木製或抹布。

途徑和方法

傳統主流學校的主要問題是粗魯和校園暴力的問題。 不尊重大人，不願意去學習 - 很難對父母，與他們打交道是無法做到的。 學校的老師在主流學校也有一個困難時期。

就在友好，熱烈的氣氛，才能真正有助於保持良好的學習過程和個人發展。 遊戲中，孩子們學習，發展，了解世界貢獻的精細動作技能和語言的發展。 所有這些特點有華德福學校。 莫斯科，城市中數量龐大的學校，但什麼是最有趣的是，他們不服從教育和科學的市教育局。 不同於傳統的學校，這些學校沒有集中管理，因此他們是不相關的，不服從任何人。 在斯坦納學校，作為一項規則，沒有董事，他們是受到由老師和家長委員會管理。

任何華德福學校，教育在歐洲國家趨向於零，在兒童精神和人才發展的成本。 即使是鉛筆，與孩子來上課，他確實與他的父母自己。

當然，priverzhenka嚴格的紀律，這樣的學校不是完全一樣的。 兒童幾乎沒有任何界限。 如果由於某種原因，你的孩子在課堂上不喜歡或者他已經知道他怎麼能輕易拿出課。 幾乎整個教育過程中，家長都包含在孩子的生活：幫助組織聚會，讓他們在家裡各種工藝品，甚至進行教訓。 在家長會討論誰和什麼，他可以做的很好，一個時間表。 因此，例如，週一，母親的人告訴孩子們的小珠子編織產品的技術，並於週二 - 一名學生的父親教他們做小船木頭。 每一個孩子，無論是男孩還是女孩參加所有課程，並與他們學習。 誰說，比如，這個男孩不能編織或縫合，但女孩並沒有與木工作？ 這只是一種迷信，這是不是在這樣一個機構的華德福學校。 地址和聯繫學校施泰納教學法可以在其個人網站上找到。 此外，作為一項規則，在開放日每年華德福學校。 有可能參加這次活動，與教師和家長見面，觀看教育過程並自行決定這是否是你的孩子所合適的學校。