遊戲由詹姆斯·蓋伊在教育過程：創新思維和研究神秘主義的群眾？

著名美國學者詹姆斯·保羅·蓋伊（詹姆斯·保羅·吉） - 改革不僅在現代人文和社會科學，而且在學校教育中最積極的推動者之一。 革命和挑釁的性質，Dzheyms GI暴露以同樣的方式在美國現代學校教育的不足之處，因為他譴責社會不公和社會對自然資源的利用的不負責任的態度。 論美國的蓋伊學校教育的未來就不是一次，而是，在已經有其他領域的“革命活動”，豐富的經驗：心理語言學，社會語言學，文化的問題在廣泛的意義 - 即在人，誰最近幾十年產生的知識領域嚴重的推動力在西方人文社會科學的深刻變革。 新辦法過渡到一個新的狀態和新的發展階段的科學開展研究活動 - 後現代主義。 俄羅斯，這一轉變是安全地在我們後面，因為我們可以看一下這方面的發展，因為它是從外面看，關鍵和評價的樣子。

著名Dzheyms GI

科學家的工作可以追溯到幾個步驟，在他看來好像在各種名目：文語言學家，社會學家蓋伊，蓋伊視頻遊戲研究員。 秘魯擁有的書籍眾多知名研究員，在後現代主義的精神。 事實上，縱觀他的研究生涯的科學家調查，在轉移到實現他們的想法和他們傳播到廣大人民群眾的思想近年來在心理語言學和社會科學話語分析的可能性。

在一個相當成熟的年齡玩視頻遊戲後Dzheyms GI已經成為它們引入到學校的課程，因為它認為他們的思維發展系統的有效手段的積極推動者。 以前曾試圖引進在美國中學教育的思維系統均告失敗，並導致了美國年輕人的智力下降，競爭力在知識界的損失，從他們每年越來越多的流離失所者從國家的移民以更加有效的學校制度。

後現代主義者的遊戲

後現代主義的想法在西方人文起初難以察覺，但他們幾乎完全俘獲了廣大學者的心中，成為在本質上，一個新的科學範式。 相反，在古典哲學和社會學人與社會的前面機械感知的是提供基於對這個世界的人的條件和主觀感受的想法另一個模型，以及意識形態在社會發展中的主導作用，而是各種意識形態的競爭。 世界後現代主義 - 最喜歡的電腦遊戲，這是簡單的，容易理解的規則。 這種簡化的世界和社會的模型下工作的各種研究，但是，試圖用它來解釋整個各種現實的現象是，沒有足夠的東西對她非常重要。 就像任何現實的概念模型，後現代世界是示意性的，只適用於有限的研究目的。

意識形態詹姆斯文高中

不幸的是，我們不能在這篇文章中透露詹姆斯·蓋伊的個性的充分程度，甚至以評估其對人文學科的發展做出貢獻。 我們會盡量只專注於他的思想教育：這一領域的學者一直致力於其活性在最近幾年。

事實上蓋伊的教育理念是將話語分析的方法，在社會實踐中的嘗試。 相信，他成功地滲透到人們的真實動機科學的方法來了解他們的行為的原因，並預測生活前景，Dzheyms GI提出“睜開你的眼睛”的世界秩序不僅是他的科學學派的追隨者的“真實”的原則，但所有的美國人直接年輕在學校的替補。 正是這種“憲章”，根據科學家，這是對兒童至關重要的，沒有那麼多讀或寫的能力。

致電學校系統

作為科學革命，蓋伊表示在教育領域的激進的改良主義思想。 據科學家，古典學派系統的千百年來的傳統不給一個人最重要的素質，即，使社會現實社會評價的能力，看哪個系統的原則是投入社會結構和單獨理解誰從中獲益（你在哪裡該聽說過嗎？）。 計劃文 - 反對“洗腦”在學校抗議，將其保存為技能轉移和社會傳統的機構。 科學家讀取學校要生產用於社會和國家沒有“齒輪”，而是 - 思想和創新的生產商。 但是，尤其是蓋伊震驚的是，學校是無法從社會驅逐大部分美國人的宗教不相信，在宇宙中的生命出現了一個偶然的機會，從非生命物質的，他們是 - 通過從類人猿進化。

從詹姆斯·蓋伊教學創新

語言和社會理論淇應用部分是非常規的方法和教學，他引進高中提供的方法。 這些方法中只有一個 - 視頻遊戲，其中的研究人員投入了大量的時間研究。 Dzheyms GI提出放棄的視頻遊戲，娛樂的唯一手段感知的傳統智慧，而是使用一個科學家的原始方法，看到他們為理念的創造者。 每一個流行的視頻遊戲蓋伊認定有些意思，一個發展的速度和反應速度，另一個 - 力量來解決複雜的問題，包括與其他成員等合作 但最重要的 - 視頻遊戲允許一個人簡單地感覺像某種現實的創造者。 據蓋伊，感覺應該在現實世界中被轉移，與職業活動的人交流的水平。

是什麼使遊戲？

Dzheyms GI通過視頻遊戲迷住了，但不只是作為一個賭博的人，也是作為一個科學家。 他認為，參加視頻遊戲充當制定了如何設定自己的目標規則的互動，並達到了一定的成績，取決於正確的策略的選擇假設工程師prektirovschika。

據詹姆斯文，在教育過程中使用的視頻遊戲打開一個人的一些新的實際，制定系統的思考和分析，不僅虛構，虛構的能力，理解的可能性，但它是客觀存在的。 這種有用的技能的古典課程顯然不會。

詹姆斯文教育的思路評估

意見和想法蓋伊教育 - 非常原始的和非常規的。 他們幾乎沒有適合在現代教育體系，預計科學家，會造成很多人的反對引進該系統。 不過，蓋伊深信需要系統思維，創造力，分析環境的現實，使這個分析的結果的願望發展。 這一切都缺乏現代美國的學校，這是正確的。 然而，類似的“致命”的診斷是沒有必要把教育系統，如芬蘭，日本和以色列，在那裡他們發現的學術傳統和現代培訓遊戲元素之間的平衡。 因此，系統思考 - 是不是總有一些秘密，神秘的知識，而是理智，這是生產用正確的方法來學習的正常產物。

成群結隊使用的視頻遊戲需要事先測試和批准。 我們知道那裡的視頻遊戲結束，孩子並不總是很容易弄清楚，並在那裡 - 生活與實際規則，法律，而且相當顯而易見的，不是虛的行為後果開始。 從這個意義上講，視頻遊戲改編，不利於客觀現實。 優點，它說蓋伊，預計或計劃只是一個科學家的實踐的證據呢。 因此，使得既定的程序和制度的根本改變，我們也不會著急。 在另一方面，我們不能排除的視頻遊戲中，更多的想法作者同意，他們可能只是在高中的武器庫中的一個教育工具可能使用的應用程序。