幼兒教學方法

孩子在幼兒時期，其特徵的教育，它是飽和的視覺技術，如過程 孩子們很容易地察覺和記住他們所看到和聽到的。 視覺型的孩子們的思維讓成年人如何廣泛使用的示例教學方法，展示和呈現的孩子們正確的方式與對方，或玩具的操作交互。

在形成幼兒良好的習慣的過程中，教育方法應相互結合，影響三個領域 形成的性格： 心靈，情感和活動。 因此，兒童衛生習慣的形成，首先是老師提供的信息（或指令），它是怎麼做的，然後它整合了木偶的幫助的知識和使用個人的例子，什麼是孩子的興趣和好奇心。 然後老師培養幼兒的通過它在系統重複的技能 了一天的時間。

重要的，在這種教學方法在實踐中使用的序列。 例如，教孩子洗手時獨立成人表示對娃娃的整個過程中，滾動袖口的衣服，形成泡沫的“白手套”，並進一步洗滌用溫水從水龍頭前用肥皂起泡她的手。 在家裡，大人展示如何用毛巾個人和幼兒園擦乾雙手 - 單張餐巾。 在教師學步的監督單獨打開閥調節水的壓力和溫度，肥皂和水清洗下他的手，關閉水龍頭。 一旦掌握了教學，教師可以使用一個關於水的詩，它聲明情感作為孩子洗他的臉，“Vodicka，Vodicka，洗把臉......”。 白天，大人提醒你的孩子的手應該後散步清洗，入廁，吃飯前。 顯示器的指示和作為一個整體，只要寶寶開始使用這個技能對自己進行，不需要大人提醒所有活動的執行情況。

幼兒教學方法都有自己的屬性，使他們能夠從老師和瞳孔的其他實際行動加以區分：

1）它們是二進制的，即 他們有參與互動雙方：老師刺激並控制孩子的行為和學生學習，它發送一個成人的經驗。

2）學習過程以經濟的方式，因為 使其能夠快速，高效地生成一個新的技能。

3）顯影的方法，因為 刺激並根據兒童的年齡規範教育過程，使之能夠有效地獲得 能力，技能 和習慣。

為了如何有效地確定孩子的發展過程中，教師使用的研究方法。 這很可能是其與餐桌上的支持進行了觀察，給他們子女的規範：他們的聲音，遊戲或體力活動。 收集金字塔，找到幾何形狀相應的孔中，折疊分割畫面的能力：當孩子已經顯示有意識地活動的實驗，作為一種監督使用。 這種情況在創建故意教育研究者對孩子進行安全學到的技能。 此外，事實證明了新的技能，年齡應該出現在孩子的活動形成的需要。

幼兒教學方法 - 這些是孩子的互動和教師的主要途徑，這是未來發展的基礎。 有了他們的幫助，形成技能，習慣，性格特徵，特徵是固定孩子的性格。